【小学语文】二年级语文《我要的是葫芦》教学设计板书.docVIP

【小学语文】二年级语文《我要的是葫芦》教学设计板书 我要 的是葫芦 【教学目标】 会认“葫、芦、藤”等 11 个汉字 ; 会写“棵、谢、想”等 8 个汉字。 正确、流利、有感情的朗读课文。 通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。【教学重点】 能正确认读本课的生字。 正确流利地朗读课文 ; 通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系 ; 懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 【教学难点】 正确流利朗读课文 ; 了解植物的叶子和果实的关系 ; 懂得与课文有关的事 理。 通过感情朗读 ; 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。【教学时数】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、创设情境 ; 导入课题 师：亲爱的小朋友们 ; 你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 1 / 9 生：?? 教 学生呈 件内容 ; 合 片 行 解 ; 学生了解葫芦的相关知 ; 本 的教学做好准 。 2 / 9 师：这节课 ; 我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》 ; 那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文 ; 整体感知。 教师给学生播放媒体资源中的课文朗读 ; 让学生先对课文进行整体感知 ; 初步了解课文内容 ; 生动的情境画面加之规范的课文朗读 ; 为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合 PPT资源 ; 让学生带着学习任务进行初步感知与思考。 听完范读之后 ; 教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文 ; 要求学生读准字音 ; 画出生字词 ; 引导学生在阅读中识字。 三、学习生字 ; 了解词语 教师播放课件 ; 给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫（葫芦）（西葫芦） 芦（芦苇）（芦荟） 藤（草藤）（藤蔓） 谢（感谢）（谢谢） 哇（好哇）（对哇） 蚜（蚜虫）（棉蚜） 盯（盯住）（盯着） 赛（比赛）（决赛） 感（感觉）（感受） 3 / 9 怪（怪事）（奇怪） 慢（缓慢）（快慢） 学生自学 学生自主选择学习方式 ; 按要求自学。放声朗读 ; 要求想办法把音读 准。 (2) 自学检查 师：抽 4 位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生 ; 拿起铅笔 ; 把他们读错的字圈出来。 师： 4 个小朋友读完了 ; 你们有没有发现毛病呀？谁来说一说。 师：这个字你会读吗？你来读。请读错的人再来读。一起读。 纠音后再次朗读 ; 教师帮助学生正确掌握所学。 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： 芦：上面是“草”字头 ; 下面的“户”字第一笔是点 ; 注意与“卢”字区分 ; “芦”在“葫芦”一词中读轻声。 盯：左右结构 ; 部首是“目”字旁 ; 右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字 ; 表示目不转睛地看。 怪：这是左右结构的字 ; 右上是“又”字 ; 下面是“土”字 ; 注意与“经”字区分。 教师请学生练习书写 ; 教师给予指导 ; 写完后大家共同评议 ; 比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。 四、课后思考： 生字难关攻克后 ; 教师请学生课下自由读课文并思考：想一想 ; 课文讲了一件什么事？ 第二课时 一、复习词语 教师给学生出示本课的生字、词 ; 请学生认一认。 自由读生字、词 ; 记忆词语。 二、朗读感悟 ; 细读课文 （一）学习第一自然段 4 / 9 （1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦 ; 两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物 ; 课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼 ; 这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？ （从图上看葫芦的柄很长 ; 从藤上垂下来 ; 像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （细长的葫芦藤上长满了绿叶 ; 开出几朵雪白的花 ; 花谢以后 ; 藤上挂了几个小葫芦。）这么可爱的小葫芦 ; 大家都非常喜欢 ; 从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？ （最后一句）抓住动词（每天看几次） （二）学习第二自然段 师：这棵葫芦长得这么好 ; 一定会长出大葫芦 ; 实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。 师：有一天 ; 他看见叶子上爬着些蚜虫 ; 心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？（有几只蚜虫不用怕 ; 没关系 ; 不要紧。） 师：精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。 （抓住人物表情）“盯着”是一直用眼睛看着 ; “自言自语”是自己跟自己说话 ; “赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话 ; 应该怎么读？（用高兴的语气来读 ; 体会内涵 ; 使感情融入到学生心中。） 5 / 9 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫 ; 专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液 ; 对植物有损害