人教版小学四年级数学下册《小数的性质及应用》课堂实录.pdfVIP

学习好资料 欢迎下载 《小数的性质》教学实录 教学目标： 1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。 2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的 性质，养成探求新知的良好品质。 3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用， 体验问题解决的情趣。 教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。 教学难点：理解小数性质归纳的过程是教学的难点。 教学过程： 一、激趣导 师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校附近的佳佳 商店“可爱多”标价是25 元，乐乐商店是25.0 元，美美商店是 25.00 元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？请同学们大胆发表 自己的想法，说出自己的理由。 生：哪家都行。 师：请说出自己是怎么想的？ 生：我认为去哪个商定都可以，因为这几个数相等。 师：为什么25= 25.0= 25.00 呢？这节课我们就来研究有关这 方面的知识。 二、探究新知 1.教学例1。 学习好资料 欢迎下载 （1）课件出示1 分米、10 厘米、100毫米的线段图 师：请同学们分组合作，用自己的方法比较一下它们的大小。 学生小组合作后全班交流。 师：刚才同学们根据自己的想法进行了比较，下面再看课件演示： （教师用重合法比较1 分米、10 厘米、100 毫米的大小。） 教师适时板书：1 分米=10 厘米=100 毫米 （2）导入例1： 师：你能把1 分米、10 厘米、100毫米改写成用米做单位的小数 吗？ 让学生上台展示自己的改写结果。 教师根据学生回答归纳演示： 1 分米是1/10 米，写成0.1 米 10 厘米是10 个1/100 米，写成0.10 米 100 毫米是100 个1/1000 米，写成0.100 米 并板书： 0.1 米 0.10 米 0.100 米 师：那0.1 米、0.10 米、0.100 米之间大小有什么关系呢？ 生：相等。 学生回答后教师课件演示。并在他们之间加上等号。 我们还可以用重合法比较一下。（课件演示） （3）指导看黑板： 因为：1 分米 = 10 厘米 = 100 毫米， 1 分米 =0.1 米，10 厘米 =0.10 米，100 毫米= 0.100 米； 学习好资料 欢迎下载 所以：0.1 米 = 0.10 米 = 0.100 米 师提问:这说明了什么问题? 生：小数的最后多了一个或者两个“0”，大小不变。 师：对，说得精确一些就是小数是末尾添上了“0”，小数点大小不 变。 2、根据学生回答情况，教师适时小结：请大家仔细观察这个等式， 可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么 位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）0 还可以怎么说？ 生：多就是添上，少就是去掉。 3、根据学生回答教师小结： 小数的性质：小数的末尾添上0 大小不变，去掉0 大小也不变。用 一句话说就是：小数的末尾添上0 或去掉0，小数的大小不变。 （板书） 4、师：你能根据自己的理解举出这样的例子吗？ 生1：3.1=3.10=3.100， 生2：6=6.00， 生3：9.000=9.0=9 …… 师：利用小数的性质我们可以做什么呢？ 三、联系生活 灵活运用 1．教师结合板书内容讲解性质的运用。 学习好资料 欢迎下载 （1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如， 0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3） 下面小数中哪些“0”可以去掉，这些“0”都在什么位置上? A.3.09 0.300 1.800 5.00 B.0.0004 12.002 60.06 500 C.0.090 12.0001 0 30.0 （2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3 →0.30） 还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小 数的形式。 比如：我们在商场里看到的2 元=2.00 元，2.5 元=2.50 元 师：现在，我们可以怎样解释课堂开始