九年级下册《诗词曲五首》教学设计.docVIP

部编人教版九年级语文下册诗词曲五首教学设计 诗词曲五首 教学目标  1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。  2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。  3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。  教学重难点  1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。  2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。  课时安排二课时  教学过程设计  第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》  一、导入新课  我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。  二、教学新课  目标导学一：《十五从军征》  1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？  明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。  景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。  2．说说下面这句诗的表达效果。  舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。  明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。  3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？  明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。  4．诗歌的主题是什么？  明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。  目标导学二：《白雪歌送武判官归京》  1．从题目中你能得到哪些信息？  明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。  2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？  明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。  3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？  明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。正面：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。”“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”  4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？  明确：不好。“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。这两句极写边塞的风猛雪早。  5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？  明确：以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。  6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？  明确：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。  7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。  明确：傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。  8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。  明确：运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。  三、板书设计  十五从军征  总写：十五从军八十得归  远望：松柏冢累累  近看：野兔野鸡旅谷旅葵  泪沾衣裳兵役残酷  战乱频繁  灾难深重  白雪歌送武判官归京  咏雪——奇异瑰丽比喻、细