浅议中职生学习障碍的成因及对策(同名3065).docVIP

浅议中职生学习障碍的成因及对策 肃南县职教中心　 　　 杨咏梅 摘要:学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。就同一领域研究现状分析，学习障碍可以在任何年龄阶段发生，可以与其他障碍伴随存在。如果这个问题解决不好,将会影响职业学校的办学质量，甚至会影响职业学校的生存发展。通过对本校学生的调查,发现学生普遍存在文化基础薄弱、行为习惯差、自卑心理严重、家庭教育缺失等学习障碍。主要是学习目的不明确、文化课基础薄弱、自控能力差、家庭教育缺失、社会认识误区等原因造成的。解决中职生学习障碍应主要集中在学生的非智力因素的培养、学习习惯和学习兴趣的培养等方面。要热爱学生,保护学生的自尊，培养他们的自信心,增强分辨是非的能力，结合学生实际,贯彻因材施教原则，实行分层教学。同时力求转变学校的办学理念和教师的学生观问题,加大教材教法、教学内容、教学形式、教学手段、考试评价等教学综合配套改革的力度，充分利用现代化的信息工具和手段，从根本上解决学生的学习障碍,提高教学质量和就业能力。 关键词:职业学校 学习障碍　成因及对策 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2０１0－2020年）》强调：“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决三农问题的重要途径,是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置”。从《纲要》可以看出,国家已经把职业教育提高到了国家战略层面,为此加强对中职学生的教育管理，培养与经济社会相适应的高素质技能人才是当前中职教育的出发点和落脚点。而与此同时,处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育却面临着许多问题。仅从生源质量分析,中等职业学校招收的学生绝大多数都是升学无望的学困生,甚至还有部分存在轻微智力障碍,学习习惯和学习能力较差，学生厌学和学习障碍等现象较为严重,作为少数民族地区的中职学校这一问题更为突出。如果这个问题解决不好,将会影响职业学校的办学质量，甚至会影响职业学校的生存发展。如何有效解决少小民族地区中职生的学习障碍,提高教学质量，需要每一个职教工作者潜心研究。 国际学术界对学习障碍的最早界定是　ＨYＰERＬIＮK ＼t _bｌaｎk 美国教育心理学家 HYＰEＲLINK ＂＂ \t _blank＂ 科克于1９63年提出的,他认为学习障碍是指儿童在语言、说话、阅读和社会交往技能方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和 ＨＹPEＲLＩNＫ　＂　\t _bｌaｎk 智力障碍。世界卫生组织认为学习障碍是指从发育的早期阶段起，儿童获得学习技能的正常方式受损。就同一领域研究现状分析,学习障碍可以在任何年龄阶段发生,可以与其他障碍伴随存在。 一、学习障碍的现状分析 笔者以本校160名在校生为例,进行学习障碍成因调查。调查显示，学生普遍存在文化基础薄弱、行为习惯差、自卑心理严重、家庭教育缺失等情况,具体表现有：一是 ＨYＰERＬＩNＫ ＂ \t　＿blaｎｋ＂　注意力不集中,做事磨蹭,有头无尾,缺乏 HYPERＬINＫ \t ＂_bｌanｋ 时间观念和任务感。慵懒、拖沓,学习迁移能力差,易形成习惯性惰性及自慰心理。社会适应技能缺陷,凡事都要依赖别人。二是学习态度不良， ＨYＰＥＲLIＮＫ　 目的不明确,缺乏学习热情和自觉性。学习兴趣不浓厚,学习效率低下。没有形成良好的 HYＰERLIＮK　 \t ＂_bｌank＂　学习习惯和学习方法。如上课不够专心，不积极与老师配合，分心现象严重；作业敷衍，相互抄袭或根本不做；热衷于上网聊天和网络游戏;专业课不愿学,实验、实训课不愿上;三是活动过度、 HＹPERLＩNK ＼t _blank 自我控制力差、 HYPＥRLINK ＂　\t　_ｂlank　问题行为、违纪行为等现象普遍存在,不易与同学建立良好 ＨYPＥRLINK　 \t ＂_blank　人际关系。寻求反面心理补偿，极易出现逆反心理及情绪对抗。四是由于社会偏见和人格缺陷等诸多原因,学生自卑心理严重，容易出现行为偏差。诸此种种，举不胜举，这些问题给学校管理、教学工作等各方面造成了很大的压力，也是摆在我们职教工作者面前的严峻课题。 二、学业不良的形成原因 ? (一) 学习目的不明确　 　 调查表明，不少学生选择上职业学校，也是迫于家长的压力，更是“别无选择”的无奈之举,并不是学生自主选择。因此,学生没有自我奋斗目标，缺乏学习的动力，对今后发展前景感觉茫然。 （二）文化课知识欠缺 由于本县人口基数小，学生数量少，在激烈的生源竞争中,学校为了生存发展，保证办学规模，完成招生指标,一再降低入学条件，导致生源质量普遍较差。大多数学生都是中考落榜者和学业困难者,学习主动性和积极性差,学习能力弱,普遍存在不同程度的厌学情绪,学生对文化课由听不懂到听不进到不愿听。日久天长，逐渐失去了对文化课的学习兴趣