中学历史教学法复习题1整理过的.docx

精品文档 中学 史教学法复 中最基本最主要的知 点， 也 的 价能力； 在 史人物的教学 中 于抽象的概念具体化的。 了 史的分科 程和与其他学 容。 估中 包括教学 程中 和原 。 解 （每套 6—8 个）， 是借以完成教学目的的主要内 程中，要 人个的社会 第二， 充 教学重点和 科合 的 合 程（ 2 分）； 可能出 的 ，学生中可能 4. 中学 史教学法的研 答 （每套 5 —8 个）， 述 容。 任，教育学生用全面的眼光看 教材的主要 ， 并以不超越教 程 型，呈 出必修、 修、 “冒出”的个代表性的 、 究方法。 （每套 2 个）。 ?14、 史 的 点 是指教材中 ，注意社会群体的 利益 （1 科 所 定的知 范 度； 土、校本多 化（ 2 分）； 程 控制上的 整，以及 救措 第一， 察法。 一、 解 （每小 4 分） 于理解、 教 教、 学生 学 分）；引 学生抵御物 主 的 第三，所 充的材料首先要符合 准， 初、高中 次上的不同要 施、目 的答疑等。 第二， 法。 1、中学 史教学法 是一 研究 而有待教 启 、 解惑的那部分 影响， 社会提供人文 向， 灌 科学性和思想性的要求； 其次要 求（ 2 分）； 程内容，基本改 随着教育改革的不断深化， 第三， 法。 中学 史教学 律和方法的科 知 。 一般来 ， 太凡 史上的 注保 自然、保 境的意 ； 有典型性； 并且必 是学生所能 了成人化、 化特点， 更符 能集“ ”、“ ”、“演”、 第四， 法。 学。即运用教育科学的一般原 社会 、 构、 政治制度、 凝聚民族精神，提高民族素 ， 接受的知 。 第四， 史文献 合学生 （ 2 分）。教材开 “教”于一身的“ ”形式， 第五， 文献研究法 （ 面材料研 理，研究 史教学特点、 授 文化思想等比 抽象的概念， 以 是 史教学注重人文教育的目 料和文 作品的 用。 充 上出 了新 下的多种版本 正悄然 起， 其 合反映教 素 究法） 史知 、 培养学生智能和 行 及民族 的 争和疆域的 迁 之一（ 1 分）。第二，需要 例：《 中学 史 新教法》 P231 （ 2 分）；教学方式更注重学生 ，教 教育理 水平， 教 教 第六，比 法 。 史唯物主 教育的一 科学。 它 等复 史 ， 往往是学生知 上 持以学生 展 本的教学 念 合理精 教材 :非主要部分，学 探究自主学 ， 灵活多 （ 2 学 能力的 越性日益 ， 第七，其它方法如： 法、 与教育学、 心理学不同， 也与 的 点所在。 堂 型：是根 （ 1 分）。 学生知 、情感 生通 文便能理解的材 分）； 程 价提倡科学性、多 我 希望能通 “ ” 一 表法、分析 合法、 演 法、 史科学有区 。 它是 合教育科 据教学目的和教材内容等来决 和意志的平衡 展； 培养学生相 料； 非主要部分，学生在知 性、灵活性和 践性（ 2 分）。 形式，不断推 教育教学改革， 个案法、 法等。 学和 史科学的一 学科。 从内 定本 采用什么 的 型 行 互合作、同情弱小的人文精神； 上已有一定基 。 充材料： 加快 伍的培养， 更多的 史教学方法的革新 容上 ， 属于 史科学， 从形式 史教学，是 一 是 合 （ 1 分）充分运用 代多媒体教 非主要部分， 学生通 文 “ ”的基本要求： 秀教 迅速成 起来。 法 上 属于教育科学。 。 型不同， 教案的 写形式、 学技 和生 形象的教学 言， 便能理解的材料； 1 、 清本 内容在本学科教 二 程序教学法 2、道德 堂 是以教 和学 内容与方法也不同。 再 史的魅力， 与学生生活和 非主要部分， 学生在知 上已有 学中所 的地位及其作用。 在教 1. 中学 史教学法的涵 要信号 式教学法 生 展和生命 量的提升 价 二、 答 （每小 6 分） 系起来， 以取得知 、 思 一定基 。 学 程中， 每一 教案所包含 （几个定 、研究 法 取向的、 以道德的 的方式 1、 述中学 史教学法研究的 想与情感教育合一的效果， 使 三、 述 的内容是不同的， 它 在每一学 目的及 象） 。 。 行教学的 堂。它既着眼 目的是什么？（ 6 分） 生 史的 述与 成 1 、你 一堂 的 史 的 科的知 体系中的地位及其作 《中学 史教学法》 是一 范 5. 价一堂 史 的 ，又立足当前；既面向全体， 答案要点： 第一，就是 求