圆的周长=教学案例分析.pdfVIP

《圆的周长》教学案例分析 案例描述： 教学过程： （一）、创设情境，引起猜想： 1．激发兴趣 播放课件：小黄狗和小灰狗比赛跑，小黄狗沿着正方形路线跑，小灰狗 沿着圆形路线跑，结果小灰狗获胜。小黄狗看到小灰狗得了第一名，心里很不 服气，它说这样的比赛不公平。同学们，你认为这样的比赛公平吗？ 2、认识圆的周长 (1).回忆正方形周长：小黄狗跑的路程实际上就是正方形的什么？什么是正方 形的周长？ (2).认识圆的周长:那小灰狗所跑的路程呢？圆的周长又指的是什么意思？ 从桌上的一元硬币、茶叶筒、易拉罐、纸杯、圆形纸片等物品中找出一个 圆形来，并指出这些圆的周长。 3．讨论正方形周长与其边长的关系 （1）我们要想对这两个路程的长度进行比较，实际上需要知道什么？ （2）怎样才能知道这个正方形的周长？正方形的周长和它的哪部分有关系？正 方形的周长总是边长的几倍？ 4．讨论圆周长的测量方法 （1）讨论方法： 刚才我们已经解决了正方形周长的问题，而圆的周长呢？ 如果我们用直尺直接测量圆的周长，你觉得可行吗？请同学们结合我们手里的 圆想一想，有没有办法来测量它们的周长？ （2）汇报交流： 各组测量的方法多种多样，基本情况如下： ①“滚动”——把实物圆沿直尺滚动一周或先用水彩笔在硬币的圆周长上点上颜 色，然后将硬币在纸上滚动一周，测量纸上留下的痕迹的长度； ②“缠绕”——用绸带缠绕实物圆一周并打开，然后再把绸带拉直测量长度； ③“剪圆”——先用剪刀沿着纸杯圆或纸圆的周长剪下一条，剪得越细越好，然 后测量纸条的长度； （3）小结各种测量方法：（板书） （4）创设冲突，体会测量的局限性 刚才大屏幕上小灰狗跑的路线也是一个圆，这个圆的周长还能进行实际测量 吗？那怎么办呢？ （5）明确课题： 今天这堂课我们就一起来研究圆周长的计算方法。 （板书课题） 5．合理猜想，强化主体： （1）请同学们想一想,正方形的周长和它的边长有关系,而且总是边长的4 倍,所以正方形的周长=边长×4。我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长 1 的一般方法呢？小组讨论并反馈。 （2）正方形的周长与它的边长有关，你认为圆的周长与它的什么有关？向 大家说一说你是怎么想的。 （3）正方形的周长总是边长的4倍，再看这幅图， 猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？ （正方形的边长和圆的直径相等，直接观察可发现，圆周长小于直径的四倍， 因为圆形套在正方形里；而且由于两点间线段最短，所以半圆周长大于直径， 即圆周长大于直径的两倍） （4）小结并继续设疑: 通过观察和想象,大家都已经意识到圆的周长肯定是直径的2～4倍之间,究 竟是几倍呢?你还能想出办法来找到这个准确的倍数吗? 老师请各小组讨论：要想研究圆的周长与直径的倍数关系需要做哪些工作？根 据学生的回答老师出示探究建议：①测量圆的周长和直径；②记录数据；③进 行计算；④得出结论。 （二）实际动手，发现规律：（1）明确要求： 圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好 测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与 直径之间的关系，每组同学可以从桌上物品中选出4个圆形进行测量，把数据和 结论填入表格里。 （2）学生动手操作，教师巡视指导、收集信息。 （3）集体反馈数据（选取3～4组实验结果，大屏幕展示） 2．发现规律，初步认识圆周率 （1）看了几组同学的测算结果，你有什么发现？ （2）虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？ （3）刚才同学们已经对大小不同的圆进行了比较准确的测算，如果我们任选一 个圆再进行测算，结果还会怎样？ （板书）：圆的周长总是直径的三倍多一些。 3．介绍祖冲之，认识圆周率 （1）到底是三倍多多少呢？引导同学看书，提出圆周率的概念。 （2）早在1500多年前，我国古代就有一位伟大的数学家，曾对这个倍数进 行过精密的测算，他最早发现这个倍数确实是固定不变的，知道他叫什么吗？ （3）学生自学圆周率。祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人．祖冲 之在前人成就的基础上，用圆内接正多边形的方法，把圆的周长分成若干份。 分的份数越多，正多方形的周长就越接近圆的周长。最终通过计算正多边形的