四年级数学下册第1单元《四则运算》加、减法的意义和各部分间的关系教案3新人教版.pdfVIP

加、减法的意义及各部分间的关系 教学目标 1、结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法的意义和各部分之间的关系。 2、在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概况的能力，进一步建立代数 的思想。 3、在用抽象文字表示加、减法各部分间的关系的过程中，感受数学的内在逻辑性，体会数 学的价值。 教学重难点 教学重点：理解和掌握加减法各部分之间的关系。 教学难点：表示加、减法各部分间的关系。 教学准备：课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？ 生：青藏铁路 2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今天这节课我们就从数学 的角度一起走近青藏铁路。 （出示主题图） 3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？ 生 1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？ 生 2 ：格力木到拉萨的铁路长多少千米？ 生 3 ：西宁到格里木的铁路长多少千米？ 二、自主探究，加减定义 1．师：同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试 一试。 2．学生独立解题 3．汇报交流，展示解题过程：预设：814+1142=1956 4．师：为什么用加法计算？ 生：把两段合在一起计算。 5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？ （学生提出数学问题） 6．师：用你自己的话说一说什么是加法？ 生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。（板书：加法定义） 7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？ 介绍加法算式各部分名称（加数+加数 和） 8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。 9．学生列式计算。 （2）1956-814=1142 （3）1956-1142=814 10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你们是怎样计算的？ 生：参考加法算式解可以。 11．师：为什么用减法计算？ 生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。 12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？ 13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？ 生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫减法。 （板书：减法定义） 14．师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？ 介绍减法算式各部分名称（被减数-减数 差） 三、小组交流，明确关系 1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？ 预设：数都一样，运算不同 2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法算式，加、减法各部分到底有怎样的 关系？看来我们这节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们之间的关系。下面我们 就来研究一下。（板书课题：加减法各部分之间的关系） 3．师：根据黑板上的三个算式和算式中各部分的名称，你能发现加、减法各部分之间有怎 样的关系吗？ 4．小组讨论并组内交流 5．全班交流 6．整理总结： （1）加法各部分间的关系： 和 加数+加数 加数 和-另一个加数 （2）减法各部分间的关系： 差 被减数-减数,减数 被减数-差,被减数 减数+差 7．师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、1956-814=1142、1956-1142=814验证大 家总结的发现。 8．师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的发现？小组交流一下。 生 1：加法是减法的相反运算，减法是加法的相反运算。 生 2 ：减法是加法的逆运算。 9．学以致用：数学书P3 做一做 10．抽象概括，总结升华。 我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分之间的关系，而且验证了加减法 各部分之间的关系。也共同归纳出了如下的关系： （1）加法各部分间的关系： 和 加数+加数 加数 和-另一个加数 （2）减法各部分间的关系： 差 被减数-减数，减数 被减数-差，被减数 减数+差 四、巩固应用，拓展提高 1．基本练习，巩固新知。 （1）数学书P3 练习一 1 下面各题应用什么方法计算？为什么？ ①滑雪场上午卖出 86 张门票，下午卖出 59 张门票。滑雪场全天一共卖出多少张门票？ ②滑雪场全天卖出 145 张门票，其中上午卖出 86 张，下午卖出多少张？ ③华光文具店运来一批练习本，卖出 370 包，