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在教学中运用信息技术的心得 随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地 接受和采纳。作为一名中学英语教师，笔者是运用信息技术的拥护者和实践者。 在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计 算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式， 优化教学过程，笔者已经充分感受到了“技术”的魅力。由于一直执教高年级英 语，笔者对提高学生阅读能力作过很多尝试，发现信息技术在其中也能发挥很大 的作用。 1、教学中运用信息技术的优势 以多媒体为代表的现代信息技术是多种媒体的集合，它一般包括以下几种媒 体： （1）文字和旁白；（2）图案和插画；（3）静态的照片；（4）图表和图形； （5）视频和动画；（6）音乐和音响。多媒体的最大特点是交互性，重要特征是 数字化及人机交互能力。它将计算机与表演艺术结合起来，从而使得信息的获取 与传递因戏剧效果的加入而更具感染力和艺术性。多媒体可以表示图像、动画、 声音、视频，可以模拟仿真，可以实现虚拟的世界。正是由于现代信息技术的这 些教学优势，使教学手段趋于全方位、多层次，创造一个更适合学生学习的开放 的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强 记忆和提高实际应用能力。 信息技术的应用，可以根据阅读内容呈现情景，使教学过程变得形象、生动、 活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。 2、信息技术辅助阅读教学的具体做法 2.1 “电子版”故事书图文并茂 阅读教学碰到的最大问题便是学生手头没有那么多图文并茂，程度适中的阅 读材料。我们努力地寻找，虽然找到一些适合学生阅读的书籍，却无奈受到书籍 的尺寸限制，不能用作课堂教学的教具。于是，多媒体课件在这时候就发挥作用 了。我们将故事书的彩页扫描进电脑，再按顺序做成PowerPoint 演示文稿，就 把一本小书变成了“电子版”故事书，教师在具体操作时可以采用手动放映，这 样还可以让学生进行预想故事的下一步情节发展情况或给故事一个理想的结局 的练习活动。如果配上故事的录音原文，我们就能在教学中通过声音图像文字的 显示，实现视听并举，真实地对语言行为进行描述，使学习者身临其境，并使学 习者个人的语言学习在不断的听说过程中得到丰富和提高。 例如，笔者在学生学习“can”句型时，从《Kids Read》一书中选取了“Little Duckling”这一故事，为了表现出小鸭子的心理变化的过程，教师通过多媒体生 动地展示了有关的声音、图像和文字，活生生地展示了小鸭子由什么也不会到努 力学习，学会了本领的过程。在课堂上，一边放录音，一边按录音速度播放图片， 学生都被深深地吸引住了，听了一遍，故事的情节已经基本掌握了，教师用自己 的神情、动作和夸张的表情来反串小鸭子，激起学生们更多的共鸣。第二遍，先 放故事的前一半录音，让学生就这些内容回答问题，帮助他们弄清故事的人物关 系。然后让学生就第一遍的印象把故事说下去，有些学生说得和原来的故事一样， 有些学生则有所创新。接下来一步是不放录音，让学生看着图复述故事。最后， 学生合作把故事表演出来。学生在整个过程中兴趣盎然。如果学生有什么分歧意 见，还可以方便地翻到故事的某一个特定情节再仔细推敲。这样的故事阅读形式， 因为有了声音、图像的依托，有很生动的情景，而且图像经由屏幕放出来比较清 晰，所以学生们有身临其境的感受，这可以从他们后来绘声绘色的表演中可见一 斑。学生们在表演小鸭子被兄弟姐妹们问到“Can you…?”时，头慢慢的低下去， 声音越来越轻，栩栩如生一副惭愧的表情。在暗暗下决心学本领时信心百倍地说： “I think I can. I must try.”在终于学会了本领后高兴地样子……学生们精 彩的口头模仿及表演无不表现出了小鸭子奋斗的决心，师生在教和学的活动中收 到了事半功倍的效果！ 2.2 在线故事引人入胜 只要是经常搜索学生英语网站的老师，或多或少总能发现一些适合中学生学 习的在线故事网站，那里面的故事短小精悍，是学生们喜闻乐见的一些童话故事。 而且这些故事都是以动画形式展现的，学生在欣赏动画片的同时学习英语，怎么 能不被吸引住呢？这些故事把旁白、任务的话都显示在屏幕上，学生一边听纯正 的英语或美语，一边看文字，阅读的过程就在轻松的状态下完成的。而且，这些 在线故事一般都还设有互动练习，例如根据故事内容选择正确的答案，或者在故 事的一开始就让学生自己给人物命名，选择自己喜欢的形象