三年级【数学（北京版）】多位数乘一位数估算-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 三年级 学期 第一学期 课题 多位数乘一位数估算 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 三年级上册 出版社：北京出版社 出版日期： 2014年7月第1版 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 学习目标 学习目标： 1.结合具体情境探索运用估算解决问题，能用估算解决一些简单的实际问题。 2.经历用两位数乘一位数不同估算方法解决问题的过程，感受估算结果与实际结果的关系,形成初步的估算意识，发展推理能力。 3.体会数学与生活的联系，感受估算价值，提高学习数学的兴趣。 学习重点：结合具体情境探索运用估算解决问题，能用估算解决一些简单的实际问题。 学习难点：感受估算结果与实际结果的关系。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 7 分 钟 一、 自主探究，感悟方法 1.联系生活，探索新知 （1）情境引入，提出问题 要给98名同学购买门票，请你估一估，大约需要多少钱？ 提问：你发现了哪些数学信息？怎样解决这个问题呢？快把你的想法写在学习单上吧！ （2）自主探究，初悟方法 汇报交流，分享方法 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 引导：说说你是怎么解决这个问题的，是怎么想的呢？ 小结：在解决“买门票大约需要多少钱？”的问题时，同学们想到了这么多的估算方法，都得到了一个大约的数。 （3）对比交流，尝试判断 追问：快看看大家的估算方法有什么相同的地方，估出的结果和 实际的结果比又会怎么样呢？你能做哪些判断呢？ 引导发现： 这几个作品有个共同的地方，都是把因数看成了整十数，这样用口算就可以计算出来了。 不同的估算方法估出的结果也不相同，有的比实际结果大了，有的比实际结果小了。 小结：回顾买98张门票大约需要多少钱的估算过程，我们可以把一个或两个因数估成一个整十数或者整百数计算，得到一个大约的数，这样算起来比较简单。通过比较，我们还发现不同的估算方法估出的结果也不相同，有的比实际结果大了，有的比实际结果小了。 2.规范写法，完善作品 观察这几幅作品的写法，你有什么要说的吗？ 预设：作品三的写法不太合适，98乘8不等于980呀， 不能用等号连接，应该像作品一那样写约等于号 。 怎么写更合理呢？我们看看书上是怎么写的。在估算的写法上我们可以这样写：把98估成100，就在98下面画个小箭头，写上100，100×8=800 所以98×8≈800（元），用上约等于号，快按照正确的估算写法来修改自己的作品吧！ 6 分 钟 二、 再次探究，深入理解 1.解决问题，再次探究 明明看一本科幻故事书《海底两万里》，每天看33页，7天看完。这本书大约有多少页？ 提问：结合刚才的经验，把你的想法写在学习单上吧！ 你是怎样估的呢？能对你估出的结果做个简单的判断吗？ 方法一： 方法二： 方法三： 方法四： 预设： 生1：33比较接近30，我就把33估成30,30×7=210，每天看的页数变少了，所以210页比实际的页数要少。 生2：我把33估成40，40×7=280，每天看40页比原来33页要多，所以280页比实际的页数要多。 生3：我把7天估成10天，这样33×10=330，因为多估了3个33，所以330页肯定比实际的页数要多。 生4：我把33估成了30，把7估成了10，30×10=300，得到了这本书大约有300页，看到作品二的结果，我发现自己估出的结果比实际结果大了，要是没有作品二，我就不好直接判断估出的结果是比实际的页数多了，还是少了。 2.对比交流，深入理解 听了这几位同学的介绍，你觉得这本书大约有多少页呢？有的同学认为：这本书的页数一定比210页多，比330页要少？还有的同学认为：这本书的页数一定比210页多，比280页要少？你是怎么想的呢？ 交流说理： 把因数往大估成整十数来计算，估算结果就会比实际的结果 大；如果把因数往小估成整十数来计算，估算结果就会比实际结果小。 作品二中把33往大估成40，多了7个7，作品三中把7往大 估成10，多了3个33，作品二的估法更接近实际的结果，这本书的页数应该在210页到280页之间。 小结：我们用不同的估算方法都得到一个大约的数，还能通过对估算结果和实际结果的比较和判断，找到了一个范围。有了这样的经验就可以帮我们更加灵活地解决一些实际问题了。 5 分 钟 三、 问题解决，灵活运用 1.出示问题，引发思考 学校准备组织三年级师生去看电影。三年级每班师生39人，共有8个班。影院的1号厅有8排座椅，每排44个。