三年级【数学(人教版)】吨的认识(第1课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 三 学期 上 课题 吨的认识（第1课时） 教科书 书名：义务教育教科书数学三年级上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014 年6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 学习目标 学习目标： 了解计量较重或较大物品的质量用吨作单位。知道1吨=1000千克，1t=1000kg，能进行单位间的简单换算。 通过观察、体验、推理等活动，间接体验1吨的实际重量，建立1吨的表象。 感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。 学习重点： 初步建立1吨的质量观念。 能够进行吨和千克的简单换算。 学习难点： 建立1吨的质量观念。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2′35″ 7′35″ 48″ 3′32″ 30″ 一、 建立单位联系激发认知需求 二、 联系生活建立1吨的质量观念 三、 联系生活感悟“吨”的应用 四、 构建质量单位体系 五、 布置作业 1.复习质量单位“克”和“千克”。 师：记得我们学过的两个质量单位吗？ 是“克”和“千克”，可以用字母“g”和“kg”表示。 2.激发认知需求。 （1）老师出示几幅图，请学生选择合适的质量单位填一填。 （2）出示学生作品，单位用错，通过辨析产生新质量单位需求。 （3）计量大象的体重，就需要一个比千克更大的质量单位，“吨”。 出示4幅图，学生说一说每幅图的意思。 师小结：计量较重的或大宗物品的质量时，通常用“吨”作单位。吨用字母t表示。今天我们一起来认识“吨”。 1.认识1吨，建立吨和千克的关系。 师：你觉得1吨=（ ）千克？ 预设1:1吨=100千克。 预设2：借助主题图中质量是1吨的大米图辨析，1吨不等于100千克。 预设3：借助原有知识经验，克和千克进率是1000，猜测千克和吨进率也是1000。 师：通过几位同学的讨论，知道1吨=1000千克。 ppt动态演示：10个100千克是1000千克也就是1吨。 由此我们知道了：1吨=1000千克 用字母这样表示：1t=1000kg 2.借助活动体验，感受1吨。 师：那1吨到底有多重呢？我们开展一个体验活动。 （1）老师提供一些素材，学生进行体验活动。 活动1：选择体重素材。 通过一名学生体重25千克，推算出40个人的体重大约是1000千克，也就是1吨，1吨真的太重了！ 活动2：选择10千克的大米体验。 通过抱一抱，算一算，推出100袋10千克的大米才是1吨，1吨真的太重了！ 师小结：我们先找到一个标准，再运用“掂一掂、算一算”的方法，最后推出几个这样的物品是1吨，感受到了1吨很重。 （2）出示世界冠军李雯雯的举重画面。 世界举重冠军都不能举起1吨重的物体，感受1吨真的太重了。 借助推算，丰富对1吨的认识。 出示数学书32页做一做第2题，继续帮助学生丰富1吨的质量观念。  师：生活中用“吨”作单位的物体还有哪些呢？ 师小结：只要我们留心观察，就会发现其实生活中很多地方都用到了“吨”。 1.内化质量单位间的关系。 师：到现在为止，我们学习了哪些质量单位？ 学了“克、千克、吨”三个质量单位，相邻两个单位之间进率是1000。 师：怎样选择合适的质量单位？下面我们来看几道题。 生答，引发争议，如何选择合适的质量单位。 2.吨和千克之间的换算。 6吨=（ ）千克？ 预设： 6吨=（6000）千克。1吨是1000千克，6吨是6个1000千克。 3000千克=（ ）吨？ 预设：3000千克=（3）吨。1000千克=1吨，3000千克里面有3个1000千克。 3.课堂小结，回顾反思。 师：通过今天的学习，你有什么收获呢？ 书上34页练习七第1题 书上34页练习七第3题