五年级数学(北京版)小数除法解决问题(第一课时)-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 第一学期 课题 小数除法解决问题（第一课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.在具体问题情境中，经历“阅读理解—分析解答—回顾反思”的全过程，综合应用所学的知识和方法解决问题，体会分析问题和解决问题的多种策略。 2.在现实的情境中，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，发展问题解决能力。 3.感悟数学与现实生活的联系，发展数学学习兴趣。 学习重点：在具体问题情境中，经历“阅读理解—分析解答—回顾反思”的全过程，综合应用所学的知识和方法解决问题。 学习难点：理解小数除法实际问题的数量关系，体会分析问题和解决问题的多种策略。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 分钟 一、 创设情境，解决简单问题 1.发现问题 认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 2.提出问题 预设： （1）她们上山一共需要走多少千米？ （2）她们还要走多长时间才能到达山顶？ （3）已经走的路程是还要走的几倍？ （4）已经走的时间是还要走的几倍？ …… 3.解决简答问题 问题（1）她们上山一共需要走多少千米？ 预设1：5×1.5+6=13.5（千米） 预设2：5×1.5=7.5（千米） 8 分钟 二、 自主尝试、展示交流 问题（2）她们还要走多长时间才能到达山顶？ 独立解决 用自己喜欢的方式把思考过程表示出来并列式解答。 展示交流 预设1：从已知入手，借助线段图分析 预设2：从问题出发，借助枝形图分析 （5×1.5-6）÷5=0.3（小时） 预设3：从问题出发，借助表格分析 问题（3）已经走的路程是还要走的几倍？ （4）已经走的时间是还要走的几倍？ 回顾反思 一起回头看，解决问题时，我们都用到了哪些方法？ 预设：解决问题，可以从已知入手，也可以从问题出发，通过示意图、线段图、枝形图或列表等多种方法分析解答。 5 分钟 三、 迁移应用，巩固提升 1.交流解题过程 预设1： 预设2： 2.交流检验方法 预设1： 把问题看成已知，把两班共护理草坪面积看成问题，看五（1）班护理草坪面积+五（2）班护理草坪面积的和是否等于共护理草坪面积141米2。 预设2： 把问题看成已知，把五（1）班平均每人护理草坪面积看成问题，看五（1）班护理草坪面积÷人数的商是否等于五（1）班平均每人护理1.8米2。 1 分钟 四、 全课总结，积累经验 回顾这节课，解决问题时，我们经历了哪些过程，你受到哪些启发？ 预设1：我进一步理解了运算的意义，比如：把一部分与另一部分合起来，用加法。 预设2：解决问题时，可以从已知入手，还可以从问题出发，通过示意图、线段图、枝形图或列表等多种方法分析解答。 预设3：解决问题时，要经历阅读理解、分析解答和回顾反思的过程。 预设4：我建议大家解答完问题还应该检验，要有认真负责的态度。 0.5分 五、 布置作业 1.数学书第31页练习七第1题 2.数学书第31页练习七第3题