二年级【数学(北京版)】除法的初步认识-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 二 学期 第一学期 课题 除法的初步认识 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 二年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.知道除法的含义，能根据情境列出相应的除法算式，认识除法算式中各部分名称。 2.经历看一看、说一说、比一比的过程，学会用不同方式表示平均分的方法。 3.感受除法与生活的密切联系，体会所学内容的价值。 学习重点：知道除法的含义，能根据情境列出相应的除法算式。 学习难点：能根据情境列出相应的除法算式。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、 创设情境激发兴趣 1.出示情境 美丽的大森林里住着18只可爱的小兔子，看，它们出来了。同学们你能从图中发现什么数学信息吗？能提出问题吗？ 预设：我发现有18只小兔，还有3间房子，我提的问题是：平均每间房子住几只小兔？ 2.出示问题 有18只小兔，住3间房子，平均每间房子住（ ）只。 同学们你们知道应该怎样分配房间吗？你是从哪看出来的？ 7分钟 二、动手操作，初步认识除法的含义 1.借助分物，初步认识除法的含义。 课件展示学生帮小兔分配房间的过程： 方法一：用18个圆片代替18只小兔，用3个大圆圈代替房子，每个房间先分5只，没有分完，每个房间再分1只，正好分完。每个房间分到6只小兔。 方法二：画图记录平均分的过程，一共画了18个点子，每个圈里分6个点子，分成3份，正好分完。 2.自主尝试，算式表征。 ⑴把18平均分成3份，每份是6，还可以怎样来表示呢？ ⑵同学将自己创作的“作品”进行展示，并说一说它们的含义。 预设学生作品： 作品1: 作品2: 作品3: 18―6―6―6＝0 作品4: 18÷3＝6 3.分析作品，认识除法的含义。 辨析学生作品： 数的组成表示清楚直观，清晰地表达了把18平均分成3份，每份是6； 乘法关注了每份分得同样多； 重点分析减法算式18―6―6―6＝0，感受像这样的减法还可以用除法来表示。 4.图式联系，认识除法的含义。 结合图说一说这个算式中的18、3、6分别表示什么？说一说这个算式所表示的含义是什么？ 5.认识除号、除法算式中各部分名称，了解起源。 6.除法与减法对比观察，体会平均分的时候，可以用连减来表示，也可以用除法来表示。 小结：刚才我们帮小兔安排了房间，在为小兔安排房间的过程中，我们明白了遇到平均分的时候，就可以用除法来表示。 4 分钟 三、再次分物，完善对除法含义的认识 1.变换情境，完善对除法含义的认识。 刚才我们帮小兔解决了分房间的问题，下面我们再来帮小猫来解决一个问题。小猫咪咪钓了15条鱼，想和它的猫咪朋友分享。给每只小猫5条鱼，可以分给几只小猫呢？ 小猫是在平均分吗？你是从哪里看出来的？ 这回我们应该怎样帮小猫分鱼呢？又应该怎样列式呢？ 请学生圈一圈，再写一写。 2.再次图式联系，进一步体会除法的含义。 说一说这个算式中的15、5、3分别表示什么？这个算式所表示的含义是什么？ 3.对比辨析，感受平均分都可以用除法表示。 借助点子图回忆一下两次平均分的过程，两次分为什么都能用除法来表示呢？ 预设：帮小兔安排房间、帮小猫分鱼，分得的结果都是每份同样多，都是平均分，所以都可以用除法来表示。 总结：同学们这节课我们初步认识了除法，你对除法有什么了解呢？通过今天的学习同学们一定知道了，当我们把一些物品平均分成几份，或者把一些物品按照每几个一份去分时，都是每份分得同样多，都可以用除法来表示。你们学会了吗？那我们一起来试着做练习吧！ 3分钟 四、巩固练习，进一步认识除法的含义 1.分一分，填一填。 （1）饲养员叔叔准备了10个竹笋，平均分给2只大熊猫，每只大熊猫分几个竹笋呢？ （2）又来了3只大熊猫，如果想把10个竹笋平均分给5只大熊猫，每只大熊猫分到几个竹笋呢? 通过帮大熊猫分竹笋我们更加明白了：当我们把一些物品平均分成几份时可以用除法来表示。 2.分棋子。 为大熊猫分完竹笋后,我们一起来做分棋子的游戏吧！有12个棋子，如果按每几个一份去分，可以怎样分呢？用一个圆圈代替一个棋子，请学生圈一圈、填一填。 预设： 通过分棋子我们更加明白了：当我们把一些物品按照每几个一份去分时，也可以用除法来表示。 1分钟 五、课堂总结 同学们通过本节课的学习，你们有什么收获？ 生1：我认识了除号，除号就表示平均分的意思； 生2：我会读、会写除法算式了； 生3：