四年级【数学(北京版)】角的度量（第二课时）-1教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 四 学期 第一学期 课题 角的度量（第二课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.认识量角器，理解量角方法的道理，能正确使用量角器量角。 2.在观察、操作、比较等数学活动中，培养操作技能和认真和勤于思考的学习习惯。 3.综合利用所学知识解决问题，发展度量意识。 学习重点：理解量角方法的道理，会用量角器测量角的度数。 学习难点：理解量角方法的道理，是将量角器上的角与被量的角重合。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、 复习引入 1.作业反馈 上节课，我们认识了角的度量单位1°，还学会了如何用单位去测量角的大小。（反馈作业） 预设： ①∠1，用数的方法，正确地数出来是10°。 ②∠2，数的结果都不一样，引起思考。 小结：∠2里的1°角太多太密，实在数不清。如果能像尺子那样标上刻度就好了。 4 分钟 二、 认识量角器 1.动态生成量角器。 1度1度地累加并标上刻度，形成10°。 10度10度地累加，形成48°，对∠2进行反馈。 10度10度地累加至180度，形成简易量角器。 追问：观察简易量角器，你有什么发现？ 生1：它是由若干个小角组成的。 生2：这些小角的顶点都重合于一点，在中心的位置。 生3：这和量角器很像啊。 小结：没错，这就是量角器的雏形，我们将180个1°的角连在一起 组成了一个简易的量角器。 2.认识量角器。 师：观察你手中的量角器，你看见了什么？还有什么问题？ 生1：我发现量角器上面有很多数，这些数表示的都是刻度。通过这些刻度能知道角的大小。 生2：量角器上面还有很多刻度线,每条刻度线都是角的边。我们把相邻的两条边延长，与中心点连起来，就是1度的小角。 生3：我发现无论从左往右还是从右往左，都有0度和180度的刻度。为什么有两圈刻度呢？ 小结：量角器上所有的1度角的顶点都重合于一点，这个点就是量角器的中心点。中心点的两边各有1个0，从中心点到0度的连线都是0刻度线。从右边的0度刻度线往左数，每10度标上刻度，一直到180度，这是内圈刻度。相反，从左往右，也有从0到180的刻度，这是外圈刻度。为什么要有两圈刻度呢？这个等着你们去探索哦。 12分钟 三、 用量角器量角 活动一：量角器上找一个60°的角 预设： ① ② ③ 交流： 生1：我不同意一号作品，因为角是由两条边和一个顶点组成的。可是一号作品只有一条边。 生2：3号角里包括了2条边和一个顶点。但是它是120°，而不是60°。我们可以从0度起开始数一数，这个角里有12个10度。另外一条边应该标在这里。2号角正确，它有2条边和一个顶点，一条边对准着内圈的0刻度线，从0开始数，另一条边指向了60度。所以是正确的。 追问：观察这两个60°的角？你有什么发现吗？ 生1：我发现它们的顶点都与中心点重合。 生2：我发现角的一条边都与0刻度线重合，与右边的0刻度线重合时，角的开口朝右；与左边的0刻度线重合时，开口朝左。 生3：我发现了另一条边也和量角器上的刻度线重合，通过这条刻度线就能判断角的度数了。 生4：观察这两个角，我发现找角时可以从左边的0刻度线开始找起，也可以从右边的0刻度线找起。从左边开始读就看内圈刻度，从右边开始读的时候就看外圈刻度。 小结：看来大家不仅发现了找角的方法，还发现了量角器上为什么要有两圈刻度了。 活动二：尝试量30°和120°的角 1.反馈30°角的量法。 预设： ① ② ③ 交流： 生1：我不同意前面2种方法，我觉得量角应该和找角是差不多的，他们都没有把量角器的中心点与∠1的顶点对齐，这样没法在量角器上读出度数。第三种方法就注意到了用量角器的中心点与角的顶点重合。 生2：为什么这个角是30°，而不是150°呢？ 生3：大家请看，∠1的一条边对准的是内圈的0刻度线，因此另一条边，我们要看的也是内圈的刻度。 生4：我还有个补充，∠1一看就是锐角，肯定比90°小，因此读比较小的刻度。 小结：视频展示完整的量法。 2.反馈120°角的量法。 提问：我们来看看这位同学量的方法和结