四年级【数学(北京版)】三位数乘两位数（第二课时）1教学设计.docVIP

课程基本信息 课例编号 学科 小学数学 年级 四 学期 第一学期 课题 三位数乘两位数（第二课时） 教科书 书名：义务教育教科书 数学 四年级上册 出版社：北京出版社 出版日期：2014年7月第1版， 2020年7月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.理解两个因数末尾都有0时先不看末尾的0、再在乘积的末尾补上0的方法及其道理。 2.巩固三位数乘两位数的笔算方法，进一步理解算理。 3.养成自觉验算、认真计算的好习惯。 学习重点：理解两个因数末尾都有0时先不看末尾的0，再在乘积的末尾补上0的方法及其道理。 学习难点：理解两个因数末尾都有0时先不看末尾的0、再在乘积的末尾补上0的道理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 6 分钟 一、 复习导入 1.情景导入，复习旧知 （1）出示情境 张阿姨 李阿姨 张阿姨和李阿姨在同一家超市工作。张阿姨每天骑电动自行车上班，平均每分钟行290米，需要18分钟。李阿姨每天开车上班，平均每分钟行998米，需要20分钟。 提出问题：张阿姨和李阿姨上班各行多少米？ （3）汇报交流 预设1： 用第二个因数个位、十位上的数依次去乘第一个因数，然后把两层积相加。 预设2： 遇到末尾有0的时候，可以先不看末尾的0，在乘得的积的末尾把0补上。 2.课堂小结 在计算三位数乘两位数时，可以先分别计算两层积再求和，如果遇到因数末尾有一个0的情况，还可以先不看0，然后在乘得的结果后面添上一个0，这样计算过程更加简洁。 6 分钟 二、 自主探究 1.情景引入，提出问题 （1）出示情境 张阿姨定制了一块地毯，尺寸如下图： （2）提出问题：地毯的面积是多少平方厘米？ 2.自主探究，理解算理 （1）学生尝试计算 （2）观察不同计算过程 观察作品： 提出问题：仔细观察这三幅作品，你能看懂他们是怎样解决的吗？ 交流讨论： 预设1：对比观察找到方法1、2、3之间的联系。 方法1和方法2都是先不看其中一个因数末尾的0，直接和另一个因数相乘，因为把这个因数看成了几个十，所以得到的结果还是表示多少个十，就要在末尾添上一个0。方法3是末尾两个0都先不看，然后在末尾添上两个0，计算结果也是18400。 预设2：结合口算理解方法3的计算过程。 方法3可以先口算23×8=184，再在184的末尾添上两个0，最后等于18400。 提出问题：方法3背后的道理是什么？ 3.不同角度，理解算理 （1）结合计数单位，理解算理 分析：不看230和80末尾的0，就像方法1中，把230看成23个十，像方法2中，把80看成8个十，现在用23个十乘8个十就可以了。因为1个十乘1个十是1个百，所以23个十乘8个十就是184个百。所以要在184的后面添上两个0，最后等于18400。这样就把不看的两个0又都补回来了。 （2）结合生活背景，理解算理 8dm184分米 8dm 184分米2 18400厘米2 23dm 23dm 分析：把230厘米转化成23分米，把80厘米转化成8分米，23分米乘8分米等于184平方分米，因为一平方分米等于100平方厘米，所以184平方分米就等于18400平方厘米。以平方厘米为单位时，就要在184的后面添上两个0。 5 分钟 三、 巩固练习 1.出示练习 用竖式计算下面各题 （1）112×24 （2）284×67 （3）570×90 （4）403×20 2.反馈交流 预设1：第1题作品 分析：正确计算出结果。 预设2：第2题作品 提问：第二小题出现了不同的计算结果。快看看，到底是怎么回事？ 提醒：不要忘记加进位数！验算很重要！ 预设3：第3题 分析：把570看成57个十，把90看成9个十，直接用57乘9等于513，表示513个百，在513的后面添上两个0，等于51300。觉得这种方法写起来更简洁一些 预设4： 分析：这道题一个因数中间有0，一个因数末尾有0。把20看成2个十，得到806个十，在806的后面添上1个0，等于8060。 1 分钟 四、 回顾反思 提问：你有哪些收获？ 预设1：用第二个因数的个位和十位上的数分别乘第一个因数，再把两层积相加的方法，可以解决所有的三位数乘两位数的计算问题。 预设2：对于末尾有0的情况，可以考虑算多少个十或多少个百。 预设3：这节课其实我们都是利用原来学习计算的经验来解决新问题的。 预设4：随着三位数乘两位数的计算过程越来越复杂，计算结果也越来越大，我们在计算时一定要更加细心，计算出结果后还要及时验算！ 30秒 五、 布置作业 1.数学书第21页练一练第1题 2.数学书第21