初二数学(人教版)再探三角形全等的条件 教学设计.docVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 八年级 学期 秋季 课题 再探三角形全等的条件 教科书 书名： 义务教育教科书八年级上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2013 年6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 梳理全等三角形判定方法的探究过程，能提出关于“SSA能否成为全等判定方法”的问题，并分类进行证明或证伪. 经历提出问题、证明猜想、构造反例的过程，体会数学结论的生成过程，培养学生提出问题、解决问题的能力. 教学重点： 分类讨论两边一对角（SSA）分别相等的两个三角形是否全等. 教学难点： 构造反例、归纳结论. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2min 引入 通过前面的学习，我们一起，经历了一次数学家探索三角形全等条件的过程——首先，由全等三角形的定义可知，满足三条边分别相等，三个角分别相等的两个三角形全等. 但同时满足6个条件，似乎过于苛刻和繁琐. 于是提出探究的方向： 如果能用较少的条件，就能简洁地判断两个三角形全等，那会是几组条件呢？ 通过实验，我们得到三组条件就能保证两个三角形全等. 那么，从边、角出发，满足三组条件的所有情况，我们是否在之前的学习中都讨论完全了呢？ 并没有 下面，我们就一起再探三角形全等的条件，或许会有新的发现！ 6min 新课 提出问题 问题1：从边、角出发的三组条件，应该有几种不同的组合？ 由单一条件构成：SSS或AAA 由边、角的复合条件构成： = 1 \* GB3 ①两角一边AAS或ASA = 2 \* GB3 ②两边一角SAS或SSA 理论上，共有6种不同的组合. 问题2：其中哪种组合是最容易被同学否定的呢？ AAA是最容易被否定的. 例如，任作两个等腰直角三角形，满足三组角均相等.形状能被确定，但由于缺少边的条件，大小不定，故不能保证二者全等. 这样，剩下的组合中，无论成立与否，我们发现，要想成为全等三角形的判定，都至少要有一组边的条件. 和我们已经探究得到的5种判定方法相比，对于任意三角形，有4种判定方法：SSS、SAS、ASA、AAS；对直角三角形，还多了一种特殊的HL. HL表面上只需要斜边、直角边两组条件，但由于多了直角的前提，实则也是3个条件，可以并入“两边一对角分别相等”的情况. 提出问题 分析到这里，我们会有这样的疑问： SSA能否在非直角三角形判定全等时也成立呢？ 进行探究 要想解决这个问题，按照我们对于几何学习的经验，首先要提出猜想：两组边及一边的对角分别相等的两个三角形全等. 下面，我们对这个猜想进行证明或证伪. 前面的学习中，我们积累了这样的经验：三角形的全等条件就是确定三角形的形状和大小的条件，根据这一思路，两边一对角分别相等的两个三角形是否全等的问题，可以转化为两边一对角是否能确定三角形的形状和大小的问题. 从这个角度出发，可进行讨论如下： 我们要先将问题进行数学化地叙述，以便研究. 已知：在三角形中，两边为a，b，边a的对角为α 我们已经探究过直角三角形的情况，现在，可以从它出发展开研究. 当α=90°时 先作射线AP、AQ使其夹角为90°（如图1-1） 再任作线段a，b （ab） 图1- 图1-2 图1-1 图 图1-1 图1-3 图1-4 在射线AP上截取AB=b（如图1-3），以B为圆心，a为半径作弧，交射线AQ于点C，即BC=a（如图1-4），可确定三角形的形状和大小. 同学们一定有这样的经验：α作为三角形中最大的角，所对的边，也一定是最长边. 所以，我们只需让a边与α角相对即可. 下面，我们可以接着从角α出发，分类讨论其为钝角、锐角的情况。同学们可以先试着设计一下作图流程，并尝试自己作图. 当α90°时 先构造射线AP、AQ使其夹角为钝角，仍用α表示， 同（1），任作线段a，b （ab） 也可唯一确定三角形的形状和大小（如图2-1）； 图2 图2-1 当α90°时 图3- 图3-1 图3-2 沿用上面的作图经验，我们容易得到图3-1，且也是唯一的. 到目前为止，我们的猜想“似乎”都是成立的. 我们可以将图1-4、2-1、3-1的情况加以综合，发现下面的结论： 两边分别相等且两边中大边的对角也分别相等的两个三角形全等（简记为“SSA(1)”） 我们已经探究的HL，就属于这种判定SSA(1)的特殊情况. 注意，这里是假设ab的情况。 如果a不变，b变长，当a=b时，如图3-2所示，以B为圆心，a为半径作弧，与射线AQ存在两个交点，其中一个交点与点A重合，不能构成三角形，另一个交点为C，得到三角形的形状，也是确定的. 当ab时 我们发现，三角形由不能