初二【数学(人教版)】全等三角形教学设计.docVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 八年级 学期 秋季 课题 全等三角形 教科书 书名： 义务教育教科书八年级上册 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2013 年6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：发现现实世界中的全等现象，概括全等形的概念. 教学重点：理解全等三角形的概念、能由全等三角形的概念推导出全等三角形的性质. 教学难点：能识别全等三角形中的对应边、对应角，同时体会图形的运动变化. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 3 分 钟 引入 找一找下面图案中形状、大小相同的图形. 能再举出一些类似的例子吗？ 探究：把一块三角尺按在纸板上，画下图形，照图形裁下来的纸板和三角尺的形状、大小完全一样吗？ 你是用什么方法来验证的？ 可以看到，形状、大小相同的图形放在一起能够完全重合，能够完全重合的两个图形叫做全等形. 请同学们注意： 我们的研究对象，已经“升级”为两个图形了.我们关注的，是它们之间的一种特殊的关系，即它们能否完全重合.如果能，它们之间就是全等的关系，这两个图形，就叫做全等形. 9 分 钟 新课 既然生活中存在丰富的全等形，当我们准备研究它们时，从哪种全等形开始研究呢？ 三角形，因为三角形是最简单的封闭图形.我们之前的学习中，对三角形也有一定的了解. 根据全等形的概念，我们容易得到：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形. 思考 在图（1）中，把△ABC 沿直线BC平移，得到△DEF. 在图（2）中，把△ABC 沿直线BC翻折180°，得到△DBC. 在图（3）中，把△ABC 绕点A旋转，得到△ADE. 各图中的两个三角形全等吗？ （3 （3） （1） （1） （ （2） 通过观察，同学们不难发现，它们依次通过向右平移、向下翻折和绕点A逆时针旋转一定角度得到.前后图形的形状、大小都没有改变，故是全等的关系. 用变换的视角观察图形，同学们有没有感到，原来静止的图形，现在好像“活”了，动起来了.我们能动态地感受到变换前后，两个图形是怎样重合到一起的，还能辨析出重合前后的顶点、边和角. 其中，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角。 请大家再试着看这三幅图: 图12.1-2（1）中，△ABC和△DEF全等，记做△ABC≌△DEF。符号“≌”表示全等，读作“全等于”.其中点A和点D，点B和点E，点C和点F是对应顶点；AB和DE， BC和EF，AC和DF是对应边；∠A和∠D，∠B和∠E，∠C和∠F是对应角. 同学们一定发现，对应顶点确定了，对应边和对应角就很容易顺势找到.我们在字母书写时，一定要对应着写，一旦严格记做△ABC≌△DEF，就隐含着确定了对应顶点、对应边和对应角.字母顺序变了，对应关系就改变了. 同学们再试着在图12.1-2（2）（3）中，找到对应顶点、对应边和对应角，并写成△***≌△***的形式. 图（1）中，△ABC≌△DEF,对应边有什么关系？对应角呢？ 我们可以这样说： 全等三角形的对应边相等，全等三角形的对应角相等. 这就是全等三角形的性质. 这条性质，实则对“完全重合”这一文字语言进行了数学化表述.“完全重合”说明什么呢？说明“一模一样”.都哪儿一样呢？我们靠几何元素的数量关系去刻画它们. 这样，我们在推理得到两条线段相等，两个角相等的论证中，又多了一条路径——通过全等三角形来说明。 12 分 钟 例题讲解 【例1】 如图，△ABC≌△CDA，AB和CD，BC和DA是对应边，写出其他对应边及对应角. 本题复习、巩固对应边、对应角的概念 总结确定对应边、角的方法： 法一：题目中有明确的符号表示，如△ABC≌△CDA，靠字母排列的位置对应寻找； 法二：如果题目中没有明确的符号表示，可以从边的长短、角的大小出发.只有长度相同的边才有可能成为对应边，大小相等的角，才有可能成为对应角； 法三：从图形的生成过程出发，动态思考一个三角形是如何运动变换和另一个三角形重合的，此法能充分锻炼同学们的空间想象，也能动态感受图形是如何重合在一起的. 本题的变换相对简单，可以看成是两次翻折，如上面一组图；或者，看成△ABC绕AC中点旋转180°.观察变换的方式虽不同，但最终都能使得两图形重合. 练习： 如图，△ABN≌△ACM，∠B和∠C是对应角，AB和AC是对应边.写出其他对应边及对应角. 解： 对应角还有：∠BAN与∠CAM，∠AMC与∠ANB 对应边还有：AM与AN，BN与CM 同学们用的是哪种方法呢？ 先选自己容易做对的方法，再慢慢尝试其他方法.如果是变换的角度，可以看成是△ABN沿过点A且垂直BC边的垂线为对称轴翻折，