初一数学(北京版)相反数和绝对值(1)教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 初一 学期 第一学期 课题 相反数和绝对值（1） 教科书 书名：义务教育教科书 出版社： 北京出版社 出版日期： 2013 年 12 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.理解相反数概念；会求一个有理数的相反数；能根据符号“+”、“—”的意义，进行多重符号的化简． 2.通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力． 3. 通过相反数的学习，体会数学符号化和数形结合的思想、观察比较分析方法及数学的简洁美进而进一点认识事物之间的联系． 教学重点：会求一个有理数的相反数 教学难点：多重符号化简的规律发现 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 设计意图说明 60 秒 知识回顾 数轴三要素： ______、_______、___________. 在数轴上，与原点的距离是2个单位长度的点有几个？ 这些点各表示什么数？ 目的是温故知新 为后面应用其解决问题做准备 6分钟 探究新知1 想一想，说一说：仔细观察+1和-1，+3和-3，+5和-5，+4.5和-4.5 这四对数，它们有什么共同特点？ 结论：每对数都是只有符号不同的数. 动手操作： 在数轴上画出表示±1，±3，±5，±4.5 观察这四对点，说一说每对点在位置上有怎样的特征？ 位置上：每对数分别在原点左右两侧；且到原点的距离相等． 像这样的两个点表示的数中，一个数叫做另一个数的相反数，或说它们互为相反数．---这就是我们今天要学习的相反数．也就是说像±1，±3，±5，±4.5……这样的两个数中，一个数叫做另一个数的相反数，或说它们互为相反数．--引出课题 我们应该认识到,无论正数还是负数都有相反数,我们是不是有疑问, 0有没有相反数呢？ 我们知道0既不是正数也不是负数, 特别规定：0的相反数是0．到此,我们可以说每一个有理数都有它的相反数. 巩固练习：依据相反数概念，回答： （1）+13和____， 和____，____和-0.25都分别是互为相反数. 继续思考：(2)请大家判断：+0.8和-0.9是互为相反数吗？显然这两个数不符合相反数的定义.所以它们不是互为相反数. 由上面两个小题我们强调两点以加深对相反数的理解：①相反数是成对出现的；②一个正数和一个负数不一定是互为相反数. 通过学生观察比较分析得出结论．同时渗透研究新问题的常用方法． 利用数轴从图形的角度给出相反数的定义． 同时规定了0的相反数是0．使得每一个有理数都有它的相反数. 通过两个小题的设计，进一步加深理解相反数的概念. 60 秒 归纳新知 相反数的特征： 1．数的角度： 除0外，相反数是只有符号不同的两个数． 特别规定：0的相反数是0． 2．形的角度： 在数轴上表示非零的互为相反数的两个点，分别分布在原点两侧，且到原点的距离相等． 从数与形两个角度认识相反数的特征. 60 秒 探究新知２ 相反数的表示： 如何表示一个数的相反数呢? 由于正数前面的“+”可以省略，所以，我们可以认为： 一个数前面放上一个“+”，得到的仍是这个数；一个数前面放上一个“- ”，得到的就是它的相反数． 如： ；　　-（-3）=3． 探究如何表示一个数的相反数 6分钟 应用新知 1 例题解析： 1.求出下列各数的相反数 -4, +6, ， , a, -m 2.判断正误：检查你对相反数的理解是否正确？ ⑴符号不同的两个数叫做互为相反数． ⑵在数轴上表示互为相反数的两个点，到原点的距离相等． ⑶数轴上原点两旁的两个点表示的数互为相反数． ⑷一个数的相反数是它本身，这个数一定是0． ⑸0是相反数． 3．填空 ⑴ ________的相反数是-5； ⑵ ________的相反数是a; ⑶ ________的相反数是-m； ⑷ 的倒数的相反数是 _____; ⑸ x-y的相反数是 ________; ⑹ 一个数的相反数是非负数，那么这个数一定是 . 例题1是让学生掌握如何表示一个数的相反数． 例题2是从多角度检查对相反数的理解是否正确 例题3是引导学生将问题引向深入思考． 也检查学习效果 60秒 归纳小结 相反数的性质： 一个正数的相反数是____数 当a是正数时，则-a表示 _____ ． 一个负数的相反数是____数 当a是负数时，则-a表示 _____ ． 0的相反数是______ ． 通过例题进一步总结出相反数的性质． 50 秒 应用新知 2 我们已经认识了相反数，一定是成对出现的，那在我们的日常生活中有没有见过这样标有互为相反数的实例呢？ 在科研分析中，经常会用到一些标准样品 . 在这些样品的标签上标示有“±