05高效课堂课题推进方案(表).docVIP

《 科高效课堂课题推进方案》 项目 内 容 说明 课题研究的目的与意义 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。 教师层面， 教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。 学生层面，教学效率则是指全体学生在单位时间内教学对所有学生的一切影响的总和。所谓“一切影响”，应是指“学生学到的有用知识 + 学生形成的有用能力 + 学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。 时间方面，课堂教学效率= 有效教学时间 / 实际教学时间 × 100% 。因此，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。 教学的成果是“人的发展”，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。希望能够打造“优质高效、充满活力”的新型课堂。 课题研究目标 课题研究实现的目标 1、转变教师教学方式。 把以往教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、追问者、合作者，做到导学、导思、导练。 2、转化学生学习方式。 把以往学生听、记的静态的学习方式，转变为学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究知识的动态的学习方式，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。做到：主动、真动、全动、互动。 3、提高课堂教学效率。 通过教师教学方式和学生学习方式转变，抓实课堂教学各个环节，大面积提升教育教学质量，提升学生自主参与、自主创新、合作探究的能力，使课堂教学更加活跃，知识、技能掌握更加牢固，最大化地提高课堂教学效率。 4、实现教师专业化发展。 在研究高效课堂实践过程中，有效促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，提高教育科研能力，实现教师的专业化发展。 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。 高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；以课堂教学方式和学生学习方式的转变为重点，以构建高效课堂，减轻学生课业负担为目的，以促进教师专业发展根本，全面落实新课程理念，全面提高教育教学质量；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；学生学会并非是高效课堂的唯一目标，它还必需让学生享受“学”的过程，并生成学的能力，从而实现终身学习。方法——过程——结果——能力的整个过程环节才是高效课堂的主张。 课题研究思路具体做法 1、高效课堂的五个思路： 　　（1）预习先行， 先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置； 　　（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节； 　　（3）注重对抗质疑，落实 小组评价； 　　（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈； （5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。 2、高效课堂的基本具体做法应从以下两个方面进行研究： （1）教学方法：主张以自主、合作、探究方式进行，鼓励学生独自思考、合作探究、提出质疑，以独学、对学、群学方式进行，要达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。 （2）学习方法：可以采用导学案、小组学习、纠错本、预习交流、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评等方式进行。 3、构建高效课堂的“四个一”评价体系。以“一案（教师导学案）一练（学生同步练习）——一测（教师学期学生测评）一单（学生学习评价单）” 具体实施要求如下： （一）抓住课堂教学过程必要环节： 教学过程必须有学生自主预习、合作探究、展示交流、达标测评的环节。自主预习是学生借助学案，自主学习教材，分析解决学案中的基本问题；合作探究是学生对预习中存在的问题，以小组为单位进行探究，教师巡视收集筛选存在的问题，准备展示交流的素材；展示交流是对于学生存在的问题，引导学生以教师的身份讲解，学生之间相互补充，进行归纳总结。教师适时进行点拨和追问；达标测评是根据学习目标编制具有针对性、层次性的题目，检测教学效果。教师要进行点评和分层次性指导。以上环节是任何学科教学中必有环节，在此基础上学科可根据学科特点确定学科基本环节，但在确定中要突出“四给”，即给学生提供自主学习