1年级下册教学反思.doc.docxVIP

题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个 爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上《人民币的计算》 这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式 为：12+3+5,这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手， 她列的算式是：5+5+5+5o我故作惊讶地问：“你为什么要 列成这样呢？ ”她说：“我最喜欢小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了 4本下人书。”我当时特别 高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极 了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说: “其实通过这道题还能列出很多不同的算式，谁还能做一个 爱动脑筋的孩子？ ”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起 来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩 子们是有潜能可挖的。 4、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助 于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学 的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学 生在玩中轻松学习。例如：教《小小商店》时，我就模拟超市布置物品，然后 让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生积极参与，活动气氛相当好。通 过此游戏，确实让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，同时乂学会 了