九年级上册化学 教学设计 (4).docVIP

第 3 -页 共 NUMPAGES 3页 第四单元 课题4 化学式与化合价 【教学目标】 1．知识与技能： (1)了解化学式的概念。 (2)理解化学式的含义。 (3)会正确读写化学式。 (4)会根据化合价书写化学式。 (5)会根据化学式求某元素的化合价。 2．过程与方法： 掌握书写化学式的方法。 3．情感、态度与价值观： 学会理性与同学相处，学会理性合作。 【教学策略分析】 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以试编口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 【教学重、难点】 重点：化合价知识及其应用 难点：化合价的理解及应用。 【教学准备】 1.有关课件；2.化合价之歌课件；3.滴水的GIF动画；4.滴水的音乐。 【教学过程】 教学 流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 (投影)滴水的声音动画，提问:世界上有很多美妙的声音，听听这是什么声音？ 追问:你怎么表示水这种物质。请在练习本上表示出来。 学生仔细听， 猜测:学生会无意识地说出“是滴水的声音”。 学生随后在练习本上练习书写： 水、H2O、water，甚至有的学生能画水滴、水分子图形等。 在学生刚学完水的知识的基础上，激发学习兴趣。 培养学生发散思维。 板书 4.4化学式和化合价 观看教师板书 自学过程 （安排任务)1.填写温习旧知 2.多媒体出示答案 1.学生填写导学稿温习旧知 2.学生根据多媒体更正答案。 对知识进行前后联系。 自学过程 1.阅读课本83页内容，完成导学稿自学园地1。 2.提问个别学生。 1.学生填写导学稿自学园地1的内容。 2.学生更正答案。 让学生学会自学。 小组讨论 多媒体出示“符号的含义”的内容。 学生小组讨论并回答含义。 让学生理解化学式等符号的含义。 自学过程 1.阅读课本84页内容，完成自学园地2。 2.提问个别学生。 1.学生填写导学稿自学园地2的内容。 2.学生更正答案。 让学生学会自学。 拓展应用 1.多媒体出示错误的化学式，让学生找错误，并更正。 2.学生巩固所学内容。 1.学生纷纷结合自学内容，找出化学式的错误。 2.学生记忆内容2遍。 会看化学式书写是否正确。 自然过渡 出示幻灯片: Fe2O3读作氧化铁，FeO读作氧化亚铁，为什么都是铁的氧化物，读法和写法却不同呢？ 教师适时引导学生阅读课本“化合价”内容，便会知道分晓。 学生思考，却不知为何。 设疑，留悬念，激发学生的求知欲。 自学过程 1.阅读课本84页——85页内容，完成自学园地3。 2.提问个别学生。 1.学生填写导学稿自学园地3的内容。 2.学生更正答案。 让学生学会自学。 寻找 规律 根据教材85表4—2，分析各种常见元素及根的化合价情况，寻求记忆化合价的技巧。 思考、分析： 1.化合价有正价和负价； 2.一些元素有多种化合价； 3.常见元素和根的化合价韵语： K Na H Ag +1价， Ca Mg Ba Zn +2价， F Cl Br I －1价， 通常O S －2价， Cu +1、+2，Al +3， Pe +2、+3，Si +4， 根价－1氢氧、硝酸、氯酸根； 根价－2硫酸、碳酸、锰酸根； 铵根+1，磷酸根－3。 通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣。 微课展示 多媒体出示化合价之歌。 学生听歌，并模仿。 激发记忆兴趣。 深入学习 1.合作探究1和合作探究2的引导讲解。 2.引导分析，为什么Fe2O3读作氧化铁，FeO读作氧化亚铁？ 1.学生分析、模仿。 完成练习: 求Fe2O3和FeO中铁元素的化合价。 2.都因为铁在不同物质中化合价不同引起读法和写法不同的。 学生学会书写化学式和根据化学式求化合价。 归纳小结 课堂小结：本节课你们学到了哪些知识?学会了什么? 自由发言。 通过及时总结、反思，培养学生养成良好的学习习惯与学习作风。 【 板书设计】 课题4 ?化学式与化合价（第一课时） 化学式含义 二、化合价 【教学反思】 ___________________________________________ ________ ___________________________________________ ________ _______________________