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五下口语交际习作七教学设计 口语交际习作七 学习目标： 讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。 回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。 学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重点：能准确把握人物的特点 教学难点： 学习运用动作、 语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 课时安排：三课时 教学过程： 课时：口语交际： 一、导入： 通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人 物。 出示：的小兵张嘎，的严监生，的王熙凤，的刷子李，的托德，的老板，你能用适当的词语来形容这些人物，说出人物的特点吗？ 其实，同学们平时通过读书、 看电影、 看电视、 看戏剧，听故事和评书，还有很多的人物形象留在了自己的脑海里。 今天？我们今天就来开一个故事会，让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、互讲互评，归纳方法： 你最想把谁的故事讲给同学们听？ 选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。在讲故事前，四人小组先互相讨论讨论，怎样才能让故 事情节更生动，人物形象更鲜明？ 先自己说给自己听，再在小组内交流。 各小组推举一名同学在全班交流 其他人担任评委，针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问和评价 总结把故事讲好的方法： 语言要口语化。口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。 掌握好语气和语调。讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的 的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。如果不 是 ， 平淡，再好的故事也吸引不住人。 理好 速和 奏。 故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐 ；太快，听的人把握不了故事内容。要 奏 明， 人听起来清晰、 、悦耳。 富有感染力。运用自己富有感情色彩的声音、姿 、 作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事 生、 展的 境气氛渲染出来。 三、根据 的方法， 修改自己的故事内容， 再次 。 第二 ： 作指 作前准 ：利用 余 去收集自己身 一个人的具体事例，并且 他 行 一步的 察、了解。 一、 入： 回 本 文中的几个人物， 他 的特点。 王熙 滑善 、刷子李技 高超， 生 如命。想一想，生活中 有哪些人也 你留下了深刻 明的印 象？ 些人物都有哪些特点呢？ 学生 自己心目中最有特点的人 在学生 得 程中，教 可以追 一些关 的 ，帮助学生在 中 一步清晰人物形象和特点。但是不要把学生 中的人物概念化，而是要典型的形象的 言和行 。比如：他的 作是什么？他在 的 刻 了什么？他的手怎么放的?? 二、明确写作要求： 老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？ 草拟片段 现在请同学们根据写作要求，试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。 片段展示，组织评价 教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 独立撰写，完成写作 师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者 留下深刻的形象， 好吗？就请大家拿起你们的笔， 完成习作。 注意：写出人物特点，最好能用上一些写人的方法。 第三课时：习作讲评 一、导入： 上一次，我们撰写了描写人物的作文。 老师惊喜地发现，我们班真是人才济济，写手云集啊！ 我觉得这么优秀的作品只有自己一个人欣赏太可惜了，所以，老师特地把一些优秀作品展示出来与大家分享。 二、佳作品赏 出示优秀习作一到两篇，请习作者上台朗读展示。 教师引导学生去发现作品的优点，让学生明白，优秀习作之所以能够把人物写得这样精彩是因为作者能够抓住人物的一个突出特点，通过具体的事情来表现这个特点，同时还能恰当地用上从课文中学到的写人方法。 回顾课本中的习作要求，再次明确写人需要注意的事 项。 出示精彩片断。请学生分析这些片断分别用什么方法表现了人物的什么特点。 出示“习作宝典”：要把一个人写活，首先得抓住他的某个突出特点，通过一些具体的事例来表现这个特点，其中还得用上一些写人的描写方法，让人物的特点更加突出。 三、修改习作： 现在就请同学们根据“习作宝典”对习作进行修改。 小组互相评改 根据小组意见给自己写一写自我