人教版五年级上《桂花雨》说课稿.docxVIP

人教版五年级上《桂花雨》说课稿 尊敬的各位领导、老师，大家上午好： 今天我要说的是《桂花雨》一课第二课时的教学设计，《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。阅读散文，关键是能从文中读出“情”来，在本文中，就是从缤纷、芳香的桂花雨中读出浓浓的思乡情来。散文的精髓是“形散而神不散”，爱花香、摇花乐、忆花雨，写得始终是“桂花”，“香”则是串起这些内容的一条主线。这“香”贯穿文本，从“香”中透露出的情思，若是一个场景，一个片断的教学，则教学过程支离破碎，破坏了的美感。因此本课我便由“香”字入手，引导学生寻“香”悟“情”，开展自读自悟。 在教学中抓住这样的几个关键处引导学生体会情感，一是文中的两处“浸”字，处，将无形的香气写得可感可触。这是一种美妙的感觉，可以给人以无限遐思的感觉。第二处的一个“沉浸”，将桂花的香味与心中的甜美、浓郁的乡情写得鲜明生动。散文语言的魅力就在于很平常的字眼上，让学生在这些容易疏漏的地方驻足欣赏、品味一番，渐渐地就能磨砺出敏锐的语感来。而散文的阅读鉴赏，离不开对语言 文字的揣摩功夫。 二是第三自然段体验 “摇花乐” 部分，“摇 花 ”的体 是可以 染 正在学 着的孩子的，因 种快 的方式在孩子 的身上都有 体 ，学生 很容易找到 种“快 ”。教学中， 学生懂得 散文可以用 想象画面的方法，帮助学生体 到在 芳香扑鼻的桂花雨中作者的快 ，体会到通 生 的 景描写学 表达生活的真 与 切， 后仿照“ 花 ”片段，以“ⅹⅹ ” ，写一段自己的童年生活作了指引。 本文教学的重、 点在于理解第五自然段母 的那句 “外地的花再香，也比不上家 旧宅院里的金桂” 于 句 ，学生大多能体会出母 家 的思念之情。然而，“家 的金桂 何最香。母 何以 出 的 ？作者 么多年何以 能 得母 的 句 ??” 些 学生都是不会有深思的，也就不会 到作者的心里去，也就 以真切地体 会到作者 家 的深切地思念了。 于是，我 充了 “外地” ， 充了作者的“ ”、再加上引 学生 系自己的生活 ，学生就能从 个句子里 到平 不出的韵味。散文 就是要在看似 懂了的地方 出更深 的意 来。最后 充作者 料由母 之情引申到作者之情。 以上就是我的教学思路以及此次 教的一些想法，当然在 施的 程中也 了一些 需要 推敲、改 ，敬 各位 、老 多提宝 意 ！