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节事物都是一分为二的教案 框矛盾就是对立统一 从容说 本课是对第二课内容的进一步展开，侧重提示普遍联系的根本内容，即事物内部和事物之间矛盾双方的联系，讲述对立统一规律最基本的、常识性的内容。对立统一规律在唯物辩证法中居于辩护者核心的地位，是把握唯物辩证法的“钥匙‘和关键，同时也为学习和理解全各课内容提供了根本的方法——矛盾分析法。 第二，框主要讲矛盾的概念。它内容较为抽象，学生又是次接触，理解起来有一定的难度，所以以讲读为主，辅以议论、谈话等方法，并借助多媒体，穿插漫画、图、诗等，以增强教学效果。 教学目标 知识方面 通过教学，使学生识记矛盾、“对立”“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，并能通过多种实例对矛盾的概念加以阐释。 能力方面 主要培养学生的辩证思维能力。因为唯物辩证法的最根本的规律——对立统一规律，同时也是人们进行辨证思维时 必须遵循的根本规律。故教学中着重培养学生抽象思维能力，并使学生初步了解和掌握“具体——抽象——具体”的科学方法。 觉悟方面 通过对“矛盾双方在一定条件下可以相互转化”原理的教学，使学生明确，没有一定的条件，矛盾双方是不会转化的，从而认识到无论在个人成长或是在社会进步、国家发展等各个方面，都必须发挥主观能动性，努力创造条件，促使矛盾向着有利方向转化。 教学重、难点 矛盾的含义，既是重点，也是难点。 教学方法 对于难点问题的教学。采用由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。即先从具体事例入手，通过分析，概括出矛盾概念，然后运用矛盾概念去分析一些具体的事例。举例中注意运用比较的方法。整个教学以讲读为主，辅以讨论、谈话等方法。 教具准备 多媒体 课时安排 一课时 教学过程 [ 导入新课 ] 请同学们先听一个故事，古画《一只苍蝇》的来历：三国时代，吴国出了个有名的画家，名叫曹不兴。他的作品形神兼备，达到以假乱真的程度。有一次，吴主孙权叫曹不兴给他画一幅屏风。当时，曹不人刚喝了几杯酒，拿起笔来，右手不听使唤，一不小心在漂亮的画绢上溅落了一个小墨点。曹不兴不禁吓了一跳。他知道孙权性情暴躁，弄污了他的画绢，可不是闹着玩的。怎么办呢？曹不兴紧张地反复思索对策。突然，他心里一亮，想出了一个绝妙的点子。他急 速挥毫， 很快就画好了。 后来，孙权把那幅屏风画要了去看，他发现屏风上画的是一篮杨梅，在篮子旁边有一只小苍蝇， 似乎正在爬动。 他就用衣袖对着它挥动一下， 想把苍蝇赶走， 不料却挥圣手，他画的苍蝇，孤有还以为是真的呢 ! ”于是就赏赐给他许多东西。 同学们，你们最初肯定为曹不兴的不小心而担心，但随着故事的深入又为曹不兴的因祸得福而感到高兴。这其中的祸与福是对立统一的关系，是矛盾。那么，哲学上讲的矛盾是什么？如何正确理解？这就是本框的内容。 [ 讲授新课 ] 一、矛盾就是对立统一 [ 师] 自古以来，许多哲学家从各个侧面看到了各种矛盾 现象。请同学们默读教材 P82 自然段。 [ 师] 在当时的条件下，能够提出这样深刻的见解，确实 是难能可贵的，但它毕竟是相互的、直观的、缺乏科学的论 证。而马克思主义的唯物辩证法在继承前人优秀思想成果的 基础上，以自然、社会和思维科学提供的大量事实为依据， 科学地揭示出：一切事物的内部都包含着对立统一的两个方 面。也就是：一切事物都包含着矛盾。 矛盾：事物自身包含的既对立又统一的关系。简言之， 矛盾就是对立统一。 请同学们就你对矛盾的理解， 举些例子。 [ 生] 冷和热，湿和干、上和下、长和短、难与易，战争 与和平、痛苦与欢乐、穷与富、善与恶、对与错等等，只要 是截然相反的两个事物和过程就是矛盾。 [ 师] 这些都是矛盾的表现。但“截然相反”仅仅是两个 方面的对立，而矛盾是对立统一的关系。所以那样理解矛盾 不太准确。以学校工作为例，教与学就是一个矛盾，教与学 是两个相反的过程，这是对立的表现，同时教与学又统一于 学校的教学工作中。另外像政治与经济、物质文明与精神文 明、商品的价值与使用价值等，也都是矛盾的表现。 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善 吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克 思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到 事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统一的。 毛泽东也曾在一次谈话中说，手就包含着矛盾，大拇指 朝一个方向，其余四指朝一个方 向，这样手才握得紧，才能劳动。 所谓“对立”，是指矛盾双方互相排斥、互相斗争 如自然界中的同化和异化、氧化和还原、作用力与反作用力、吸引与排斥、化合与分解、 遗传与变异等，都是对立的具体表现。又如人类社会中剥削与被剥削、先进与落后、民主与法制、自由与纪律以及人民内部不同意见之间的争论等；另外又如思维领域中的正确认识与错误认识，先进思想与传统观念、唯物主义与唯心主义等，也都是对立、斗争的