高一【数学（人教A版）】全称量词与存在量词-教学设计.docxVIP

PAGE 4 课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 1.5全称量词与存在量词 教科书 书名：普通高中教科书数学A版必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期： 2019 年 6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：1.通过丰富的例子理解全称量词、存在量词、全称量词命题、存在量词命题的含义，会判断全称量词命题与存在量词命题的真假，会写出其否定形式； 2.使学生体会从特殊到一般的归纳方法，体验从具体到抽象的认知发展过程； 3.培养学生逻辑用语的理解能力和表达能力，发展数学抽象和逻辑推理的数学核心素养. 教学重点：理解全称量词命题和存在量词命题的含义. 教学难点：判断全称量词命题和存在量词命题的真假，写出全称量词命题和存在量词命题的否定形式. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、引入新课 二、建构新知 三、深化认识 四、课堂小结 五、布置作业 请同学们阅读下列两组命题，看看语言上有什么特点？ A组： (1)对任意一个xZ，2x+1是整数. (2)每一个素数都是奇数. (3)所有的矩形都是平行四边形. B组： (1)有些三角形是等腰三角形. (2)至少有一个四边形，它的对角线互相垂直. (3)存在一个xR，使得x20. 我们发现，A组中的短语“任意一个”、“每一个”、“所有的”指的是事物的全部，B组中的短语“有些”、“至少有一个”、“存在一个”指的是事物的一部分。这两种短语就是我们今天要学习的全称量词与存在量词。 1.短语“任意一个”，“每一个”，“所有的”在逻辑中通常叫做全称量词，用符号“”表示.含有全称量词的命题，叫做全称量词命题. A组命题都是全称量词命题，为了更好地观察命题的结构，我们把A组命题改用集合语言叙述： (1)对于整数集合中的任意一个元素x，2x+1是整数. (2)素数集合中的任意一个元素x都是奇数. (3)矩形集合中的任意一个元素x都是平行四边形. 不难发现，全称量词命题的结构特点是：集合M中的任意一个元素x，都满足条件p.因此全称量词命题的一般形式就可以写成：“对M中任意一个x，都有p(x)成立”，用符号简记为“，p(x)”. 2.短语“有些”、“至少有一个”、“存在一个”在逻辑中通常叫做存在量词，用符号“”表示.含有存在量词的命题，叫做存在量词命题. B组命题都是存在量词命题，同理，从集合的角度看，存在量词命题的结构特点是：集合M中至少存在一个元素x，满足条件p.它的一般形式可以写成：“存在M中的元素x，使得p(x)成立”，用符号简记为“，p(x).” 为了更好地理解全称量词命题与存在量词命题的含义及关系，我们进一步研究命题的真假与命题的否定. 1.判断命题的真假 例１ 判断下列全称量词命题的真假： (1)x∈R，|x|＋1≥1； (2)对任意一个无理数x， x2也是无理数. 分析 要判定全称量词命题“，p(x)”为真，就需要对集合M中的每个元素x，证明p(x)成立；要判定全称量词命题“，p(x)”为假，举一个反例即可:在集合M中找一个x0，使得p(x0)不成立． 解 (1)x∈R，总有|x|≥０，因此|x|＋1≥1．所以该命题是真命题. (2)是无理数，但是有理数，即至少有一个无理数的平方不是无理数，所以该命题是假命题. 例2 判断下列存在量词命题的真假: (1)有一个偶数是素数; (2)存在一个三角形，它的内角和不等于1800. 分析 要判定存在量词命题“x∈M,p(x)”为真，只需在集合M中找到一个元素x0，使p(x0)成立即可(找特例).要判定存在量词命题“x∈M,p(x)”为假，就需要证明M中不存在使p(x)成立的元素,即对M中的任意一个元素x，p(x)都不成立. 解 (1)因为偶数2是素数，所以该命题是真命题. (2)因为任意一个三角形的内角和都等于1800，所以内角和不等于1800的三角形不存在，所以该命题是假命题. 练习 判断下列命题的真假： (1)所有能被３整除的整数都是奇数； (2)任意两个等边三角形都相似； (3)有一个实数x,使x2+2x+3=0； (4)平面内存在两条相交直线垂直于同一条直线. 解 (1) 举反例：6能被3整除，但是6不是奇数，所以该命题是假命题. (2)因为任意两个等边三角形对应角相等(都是600)，所以它们相似，所以该命题是真命题. (3)分析：“有一个实数x,使x2+2x+3=0”的含义是“方程x2+2x+3=0有解”. 因为?，所以方程x2+2x+3=0无实根，因此使x2+2x+3=0的实数x不存在. 所以该命题是假命题. (4)因为平面内过一点与已知直线垂直的直线有且只有一条，所以平面内任意两条相交直线都不可能垂直于同一条直线，即平面内不存在两条相交直线垂直于