初一数学(北京版)相反数和绝对值(2)教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 初一 学期 第一学期 课题 相反数与绝对值(2) 教科书 书名：义务教育教科书 出版社：北京出版社 出版日期： 2013年 6月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.知道的含义，能够借助数轴理解绝对值的意义； 2.会求一个有理数的绝对值. 3.在探究数的绝对值的过程中，培养符号感，语言概括能力，感受数形结合的数学思想. 教学重点：绝对值的意义. 教学难点：用符号、语言概括数的绝对值. 教学过程(表格描述) 时间 教学环节 主要教学活动 知识回顾 1.相反数的概念：分布在原点的两侧，且到原点的距离相等的两个点表示的数中，一个数叫另一个数的相反数，或说它们互为相反数. 2.相反数的求法：在一个数的前面放上一个“－”，得到了这个数的相反数， 即a的相反数为－a； －a的相反数为a，表示为－（－a）=a 3.数轴上的点与所表示的数之间的关系： 点在原点的左侧 点表示的数为负数 点在原点的右侧 点表示的数为正数 即：点与原点的位置关系 点表示的数的正负性 点到原点的距离 ？ 引入新知 把数轴上表示数a的点到原点的距离叫数a的绝对值，记作 应用新知 求+7的绝对值：数轴上表示+7的点到原点的距离是7个单位长度，所以+7的绝对值是+7，记作； 求－5的绝对值：数轴上表示－5的点到原点的距离是5个单位长度，所以－5的绝对值是+5，记作； 特殊地，原点到原点的距离为0，我们规定0的绝对值是0，记作 探究新知 例1 （1）依次用数轴上的点A，B，C，D，E，F，O分别表示下列各数： －2，＋3，－4，－2.5，1，5，0 （2）分别求出这几个数的绝对值. 解：在数轴上表示－2的点A，到原点的距离是2个单位长度，所以－2的绝对值是2，记作 同理可求：；；；；； 反思： 1、能否将例1的这些数进行分类？ 正数：＋3，1，5 零：0 负数：－2，－4，－2.5 2、能否观察以上的有理数的绝对值有什么共性？有理数的绝对值与这个数有什么关系？ 有理数的绝对值都是正数或0，即有理数的绝对值是非负数； 正数的绝对值是它本身； 0的绝对值是0； 负数的绝对值是它的相反数. 3、能否有语言概括，如何求一个有理数的绝对值？ 正数的绝对值是它本身； 0的绝对值是0； 负数的绝对值是它的相反数. 4、能否用符号表示数a的绝对值？ ； ； 即 注意： 例2 分别求下列有理数的绝对值 解：；；；；； 求一个有理数的绝对值的方法： 1、首先判断有理数是正数，是0，还是负数； 2、若为正数，它的绝对值是它本身；0的绝对值是0； 若为负数，它的绝对值是它的相反数，即在有理数的前面加“－”； 拓展提高 例3 计算： 　 例4　若，则a　　　　　　　　　　　； 　　　若，则a　　　　　　　　　　　； 分析：正数的绝对值是它本身，0的绝对值是0，也是本身，所以，a是正数或0，又称为非负数，或表示为a≥0； 负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0，0的相反数仍然是0，所以，a是负数或0，又称为非正数，或表示为a≤0； 或 课堂小结 数学知识： 1、绝对值的意义 2、绝对值的求法 数学思想与方法： 1、数形结合 2、分类讨论 3、转化思想 布置作业 1. 求下列有理数的绝对值 2.计算： 3.用“＞”、“＝”、“＜”填空：