苏教版五年级的下册《公倍数和最小公倍数》数学教案.docVIP

苏教版五年级下册《公倍数和最小公倍数》数学教案 教学内容： 苏教版义务教育教科书《数学五年级下册第 43～44 页例 1 1 、例 1 2 和练一练，第 46 练习七第 9～10 题。 教学目标： 1．使学生理解和认识公倍数和最小公倍数，能用列举的方法求两 个自然数的公倍数和最小公倍数，能通过直观图理解两个数的倍数及 公倍数之间的关系。 2．使学生借助直观认识公倍数，理解公倍数的特征；通过列举探 索求公倍数和最小公倍数的方法，体会方法的合理和多样；感受数形 结合的思想，能有条理地进行思考，发展分析、推理等能力。 3．使学生主动参加思考和探索活动，感受学习的收获，获得成功 的体验，树立学好数学的信心；培养与同伴合作、交流的意识和良好 品质。 教学重点： 1 / 9 求两个数的公倍数和最小公倍数。 教学难点： 理解求公倍数和最小公倍数的方法。 教学准备： 小黑板 教学过程： 2 / 9 一、揭示课题 揭题：我们已经学习了公因数和最大公因数，今天这节课学习公倍数和最小公倍数。（板书课题） 提问：看了这个课题，你有什么想法？ 你对公倍数有哪些想法？ 对最小公倍数呢？ 引导：大家交流的想法，实际上是联系公因数和最大公因数进行联想，提出自己的想法。这样的学习方法可以帮助我们学好数学。那刚才大家的想法是不是正确呢？现在，我们一起来研究公倍数和最小公倍数。（板书课题） 二、学习新知 1．认识公倍数。 3 / 9 （1）出示例 11，让学生说说知道了些什么，提出的什么问题。 引导：用长 3 厘米、宽 2 厘米的长方形铺两个正方形，哪个正好铺满，哪个不能铺满？看图想一想是为什么，你能不能根据自己的想法写出算式来说明理由，并和同桌互相说一说？ 交流：哪个正方形能正好铺满，哪个不能铺满？ 提问：联系铺满长方形的图形，观察列出的算式，你觉得 6 和 3、2 这两个数有怎样的关系？ 说明： 6 既是 3 的倍数，又是 2 的倍数，是 3 和 2 公有的倍数。 （2）引导：想一想，这个长方形纸片还能正好铺满边长多少厘米的正方形？为什么？和同桌说说你的想法。 4 / 9 交流：还能正好铺满边长多少厘米的正方形？你是怎样想的？ （明确可以正好铺满边长 12 厘米、 18 厘米？？的正方形） 你发现正方形的边长厘米数只要满足什么条件，就能用这个长方形正好铺满？ 像这样能被正好铺满的正方形有多少个，能找得完吗？ （3） 引导：现在你发现， 6、12、18、24？？这些数和 2、3 都 有什么关系？说说你的想法。 指出：同学们的理解还真不错！大家发 现 6、12、18、24？？这样的数，既是 2 的倍数，又是 3 的倍数，也就 是 2 和 3 公有的倍数，我们称它们是 2 和 3 的公倍数。（板书：公倍 数） 追问： 8 是 2 和 3 的公倍数吗？为什么不是？ 5 / 9 那哪些数是 2 和 3 的公倍数呢？（板书： 6，12 ，18，24？？是 2 和 3 的公倍数）为什么公倍数里要用省略号？你还能任意再说几个 2 和 3 的公倍数吗？ 2．求公倍数。 出示例 12，明确要找 6 和 9 的公倍数和最小的公倍数。 让学生独立找出 6 和 9 的公倍数和最小的公倍数，与同桌交流自己的 方法。 交流：你是怎样找出 6 和 9 的公倍数和最小的公倍数的？ 结合学生交流，教师板书用不同方法找的过程和结论，使学生领 会。 6 / 9 小结：大家用不同的方法找出了 6 和 9 的公倍数有 18，36， 54？？其中最小的是 18。 18 是 6 和 9 的最小公倍数。 追问：有没有最大的公倍数？为什么？ 说明：两个数的公倍数有无数个，没有最大的公倍数。两个数的公倍数里最小的一个，就是这两个数的最小公倍数。（板书：最小公倍数公倍数中最小的一个） 3．用集合图表示公倍数。 引导：你也能用圆圈图表示 6 的倍数、 9 的倍数和公倍数的关系 吗？自己画一画。 学生交流，呈现集合相交的图，（图见教材，略） 分别标注出 6 的倍数 9 的倍数 6 和 9 的公倍数，并强调三个部分都有 无数个数，都要用省略号表示。 7 / 9 让学生看直观图说说，哪些数是 6 的倍数，哪些数是 9 的倍数，哪些数是 6 和 9 的公倍数，最小公倍数是几。 指出：从图上可以直接看出， 6 和 9 公有的倍数，是它们的公倍数，其中最小的一个，是它们的最小公倍数。 三、巩固深化 1．做练一练第 1 题。 2．做练一练第 2 题。 3．做练习七第 9 题。 4．做练习七第 10 题。 8 / 9 四、总结提升 引导：今天学习的是什么内容？什么是两个数的公倍数和最小公倍数？ 可以怎样找两个数的公倍数和最小公倍数？写公倍数时要注意什么？ 9 / 9