五年级【数学(北京版)】小数除法(第二课时)-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 五 学期 第一学期 课题 小数除法（第二课时） 教科书 书名： 义务教育教科书 数学 五年级上册 出版社： 北京出版社 出版日期：2014 年 7 月第1版 2020 年 7 月第7次印刷 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 指导教师 学习目标 学习目标： 1.理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确计算。 2.在具体情境中，经历从不同角度探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想，发展运算能力。 3.结合具体情境，认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。 学习重点：理解除数是小数的除法的算理，掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确计算。 学习难点：理解除数是小数的除法算理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 2分钟 一、 情境引入提出问题 1.根据情境理解题意，并正确列式 妈妈去超市买菜，买了西红柿和胡萝卜。 提问：根据这些信息你能提出什么数学问题？ 预设： 问题一：妈妈买了多少千克西红柿？（10.32÷2.4） 问题二：每千克胡萝卜多少钱？（2.1÷0.75） 追问：我们先解决问题一，应该怎样列式？依据是什么？ 2.估一估 提问：你们知道妈妈大约买了多少千克西红柿吗？ 14 分钟 二、 探究算法理解算理 1.独立探究，尝试计算 妈妈买了多少千克西红柿？尝试用自己的办法独立解决。 2.全班交流，理解算理 （1）判断对错 提问：你们想到了这么多的解决办法，观察一下，哪些是对的？哪些是错的？并说一说理由。 预设： ① 根据估算结果判断方法③错误，剩下的可能对； ② 用验算的方法，验证剩下四种方法结果正确，4.3×2.4=10.32； （2）聚焦正确方法，理解算理 提问：剩下做对的这些方法，他们都是怎么做的呢？ （3）对比方法，沟通联系 提问：观察一下，它们在算法上有什么相同的地方？ 预设1：方法①和方法④有联系，方法①单位换算需要乘进率10，就是把被除数和除数同时乘10；方法②和方法⑤一样，方法②单位换算需要乘进率100，就是把被除数和除数同时乘100。 预设2：这四种方法都是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，转化后就变成了我们学过的知识。 小结：转化是一种非常重要的数学思想，能帮助我们把不能直接解决的新问题转化成学过的旧知识来解决。 （4）规范竖式 提问：除数是小数的除法能不能把我们刚才想的“转化”方法用竖式记录呢？（演示文稿动态示范讲解） （5）错例分析 再一起来看看这个竖式，它的问题出在哪儿呢？ 3.再次探究，加深理解 （1）出示问题，独立解决 解决问题二：每千克胡萝卜多少钱？ （2）汇报交流 提问：都是2.1除以0.75，得到的结果却不一样，哪个是正确的？那个是错误的？为什么？ 在对比中明确： 被除数和除数同时扩大到相同的倍数；有时候只把小数点划掉，被除数和除数扩大的不是相同的倍数。 1 分钟 三、 抽象概括总结算法 今天我们一起研究了除数是小数的除法的计算方法，回顾一下刚才的探究过程，想一想，我们是怎样计算的呢？ 30秒 四、 布置作业 数学书第21页练一练第1题 数学书第21页练一练第2题