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《趵突泉》教学案例分析 殷玉荣 案例内容： 九年义务教育六年制教科书第八册（人教版）第一单元《趵突泉》一文。 背景分析： 这是一篇看图学文， 图上画的是趵突泉公园， 突出了水池的三股大泉， 大泉冒出水面， 在不断翻滚；小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底，池中有游鱼，池边有凉亭、 垂柳。学习这篇课文的目的，是想通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作 者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法，激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的 情趣。 教学片断一 师：冬天的趵突泉景色是怎样的？与其他季节相比有什么特别之处吗？ 生 1：在冬天 由于气温的下降，刚冒出的泉水温度高，所以趵突泉上起了一片热气，白而轻软，特别美。 生 2 ：因为这种热气飘荡在长长的水藻上，使人感觉很神秘，好像来到了仙境一般。 师：生活在仙境里的是神仙，虽然自在但却冷清寂寞，所谓高处不胜寒，冬天的趵突 泉美的似仙境，我们在仙境漫步，不仅能感受神仙的自在，更有一份他们体会不到的快乐， 你们说是这样吗？ 学生们情趣激动个个都把小手举得高高的要发表自己的看法： 生 1：要想当一回小神仙，就选择冬天到趵突泉来参观吧！ 生 2 ：趵突泉是人间的仙境比天上的仙境更美。老舍爷爷把趵突泉说成仙境说明他太 喜爱趵突泉了。 生 3：我们是趵突泉边的小神仙，老舍爷爷就是老神仙，跟着老神仙游览仙境实在太 有意思了。 生 4 ：我从 冬天更好“ ”中的 更“”字体会到老舍爷爷对趵突泉的喜爱，如果他没有在其它 三季观察过趵突泉， 这里就不会用到这个 更“”字。一年四季老舍爷爷都到这里来， 可见这里 实在太美了，他太喜欢趵突泉，舍不得离去。 生 5：我感受到要把文章写得有真情实感，一定要连续地仔细观察。 师：这句话写得真好，我们该怎样去读，才能让感受到这种好，让我们自己也仿佛身 临其境呢？ 生：要读地轻些，慢些，仿佛真地进入一种神秘的境界。 （体会作者对趵突泉的喜爱和指导朗读不露声色得胜利完成了。） 教学片断二 师：作者运用了比喻手法来写小泉，即表现了小泉的特点又表达了自己的独特感受。 从作者的感受中，我们可以体会出小泉得秀美。还有许多小泉作者没有写出来，你能想像 出它们的样子吗？ 生 1：有的像柳絮，飘飘地冒上来，一朵又一朵。 生 2 ：有的大水泡下面缀着三个连在一起的小泡泡，像可爱的螺丝。 生 3：有的小水泡极细小，像一根线，在阳光的照耀下灿烂夺目。 生 4 ：有的两个水泡一起涌出像形影不离的好朋友。 生…… 师：小泉实在可爱，有趣极了，让我们边读边感受它的秀美。 生齐读。 师故意吃惊地说： 我发现老舍先生写了一个非常不通顺的句子。“ ” 生皆惊诧不已。 师把第四自然段最后一句话学着学生刚才的语气读了一遍。 生 1：这句话是通顺的，老师在读的时候把省略号的停顿没有体现出来。 生 2 ：这个句子当中有省略号，停顿的时间要长，这样才能显示出还有许多小泉没有 写，让读的人尽情去想像。 生 3：这最后一句话应该说是最后两句， 有“”的后面是省略号是一句，表示和前文内 容介绍的一样，也是在写小泉的有趣，后面一句是对小泉的总结，所以省略号处的停顿应 该按句号的停顿时间来停顿。 生 4 ：省略号用在这个地方要多停留一会儿，省略号不是一句话的标志，在这里表示 还有许多写小泉美的句子，一定要多停留一会。 师恍然大悟似的，又把句子重读了一遍。 生齐读了一遍第四自然段，朗读的很成功。 （让学生初次体会到标点符号在表达情感上的魅力。）