高一【数学(人教A版)】函数三要素的确定(2)-教学设计.docxVIP

课程基本信息 课例编号 学科 数学 年级 高一 学期 第一学期 课题 函数三要素的确定（2） 教科书 书名： 普通高中教科书 数学必修第一册A版 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 6 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 1.初步掌握简单初等函数值域的求法. 2．通过对函数值域求法的学习，使学生体会数形结合、转化与划归的思想. 3．在函数三要素确定的过程中，发展数学运算和数学抽象的素养. 教学重点：掌握一些简单初等函数值域的求法，并从三要素整体认识函数. 教学难点：；对实际问题的分析和解决方法的选择. 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1min 复习回顾 直入主题 复习回顾：函数的三要素： 函数，其中X叫自变量，X的取值范围A叫函数的定义域，与X值相对应的y值叫函数值，函数值的集合{f（X）∣X∈A}叫做函数的值域。 问题1：集合，与对应关系如图所示：是否为集合到集合的函数？若是，那么定义域、值域、对应法则各是什么？ 解：满足函数的定义，是函数关系。 定义域，值域； 对应法则1→2，,2→2，3→3，4→5，5→4； 【师】根据三要素定义我们知道，值域是由定义域和对应关系所决定的，所以求一个函数的值域首先应该明确函数的定义域和对应关系。今天我们来学习一些简单函数值域的求解方法。 18min 范例讲解 落实方法 例1：函数的图象如图所示， 用区间表示函数的定义域、值域 解：函数的定义域，值域为 设计意图：通过图形使学生理解分段函数的定义域和值域都是每段函数定义域和值域的并集 例2：一辆高铁行驶十公里后，开始以每小时250公里的速度匀速行驶，求 （1）这辆高铁匀速行驶一小时、一点五小时、三小时时所行走的路程的集合。 （2）这辆高铁匀速行驶一小时到三小时时所行走过的路程的集合。 解：高铁所行驶的路程与时间的对应关系为， （1）当时，路程所对应的集合为 （2）当时，路程所对应的集合为 设计意图：通过实际问题的设问，使学生明确函数的解析式是实际问题抽象而成的，函数来源于生活。培养学生研究函数值域必须关注函数定义域的意识。 例3：求函数在下列条件下的值域 (1) ; (2) ; (3) ; 解：画出二次函数的图象，在不同条件下求出值域 （1） （2） （3） 图象 抽象概括：求二次函数的值域 （1）判断对称轴与区间的关系 （2）若，则值域的端点在，处取到； 若，则值域的一个端点在处取到，另一个在离轴远的端点取到； 设计意图：以熟悉的二次函数为背景，在不同定义域条件下求函数的值域，使学生体会数形结合思想的应用；由特殊到一般，培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。 例4：求函数 的值域 解： ，由例3可知， 当时，；当时， 综上：函数函数 的值域为 设计意图：通过转化与化归，把不熟悉的函数转化成熟悉函数进行处理，培养学生处理分段函数求值域的方法和步骤。 例5：下面是某校高一(1)班三位同学在高一学年度几次数学测试的成绩及班级平均分表： 请你对这三位同学在高一学年度的数学学习情况做一个分析． 提问：学生思考做学情分析，具体要分析什么？怎么分析？借助什么工具？ 讨论回答 本题利用表格给出了四个函数，它们分别表示王伟、张城、赵磊的考试成绩及各次考试的班级平均分．由于表格区分三位同学的成绩高低不直观，故采用图象法来表示．做学情分析，具体要分析学习成绩是否稳定，成绩变化趋势． 解：把“成绩”y看成“测试序号”x的函数，用图象法表示函数y=f(x)，如图所示． 由图可看到： 王伟同学的数学成绩始终高于班级平均分，学习情况比较稳定而且成绩优秀； 张城同学的数学成绩不稳定，总是在班级平均分水平上下波动，而且波动幅度较大； 赵磊同学的数学学习成绩呈上升趋势，表明他的数学成绩稳步提高． 设计意图：本题主要考查根据实际情境需要选择恰当的函数表示法的能力，以及应用函数解决实际问题的能力．通过本题可见，图象法比列表法和解析法更能直观反映函数值的变化趋势． 注意：有时候为了研究学生的学习情况，将离散的点用虚线连接，这样便于研究成绩的变化特点. 2min 归纳总结 1． 函数定义域是研究函数值域的前提，不能脱离函数的定义域来研究函数的值域 2．初步掌握一些简单初等函数值域的方法 3. 体会数形结合、转化与化归在求函数值域过程中的应用 4.合理的选择函数表示法，有利于对函数性质的研究