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科学传播媒体转向 摘要：传统的科学传播研究忽略了媒体的作用。媒体并非只是科学传播的一个中介，媒介技术的改进、 媒体自身独立性的增强使科学传播越来越受到媒体力量的牵制，并影响到科学传播的进程。 一科学传播的界定 在传播学的概念中，传播是一种共享信息的过程，从广义上来说，所有活的有机体都有传播行为。而人 类传播的独特之处在于能创造和使用符号。科学传播作为一种交流共享的活动，是人类传播的一个类型 ，只不过是限定到与科学有关的范围之内。但对于什么是科学传播，国内外都存在争论，一般来说，科 学传播至少包括下面一些范围内[1] •在科学共同体内部的传播; •在科学共同体与媒体之间的传播; •在科学共同体与公众之间的传播; •在科学共同体与政府或其他权力机构、团体之间的传播 •在科学共同体与政府或其他影响科技政策的人士之间的传播 •在工业与公众;之间的传播 •在媒体（包括博物馆和科学中心）与公众之间的传播 •在政府与公众之间的传播 从另一个角度，科学传播还可以分为专业内容(professionalcontexts)的传播和面向公众的传播(publicco mmunicationofscience) 。我们所说的科学传播一般是指后者，严格地讲，应当称作是面向公众的科学 传播。从上面关于科学传播的内容可以看出，面向公众的科学传播也有诸多形式，本文则将其限定在” 科学、媒体与公众”范围。这里所说的媒体主要是大众媒体。 关于近年来的科学传播的研究，公众理解科学杂志的主编，著名科学传播学者Lewenstein曾评论说：“ 我们中的一些人关注如何让公众最有效地学习运用科学知识，而其他人则担心公众盲目接受科学机构的 声明 ……一些人强调对于大群体受众行为的定性理解的重要性，另一些人则主张对小人物或是政治人物 的表现进行分析才能形成我们的世界……我们关注的是科学与公众的关系 ……”[2] 这一方面表明了国外科学传播研究的多样性，另一方面也表明：如果科学传播的研究只重视科学与公众 的关系以及传播的内容，而不研究具体的科学传播活动过程的话，就很可能会走入困境，而具体到科学 、媒体和公众的研究来说 Lewenstein认为“必须把科学传播是什么搞清楚……科学传播必须考虑到不 同媒体、科学家和公众的互动关系。”[3] 二传统科学传播模式提出的问题 早在1686年，就有人认识到科学传播的两个渠道：面向科学家同行和面向受教育的公众。到 19世纪中 期，大规模的科学传播出现。[4]当时面向公众的科学传播很大一部分是通过媒体和记者进行的，科学传 播把自己当作是传播的一个类型。科学传播模式与一般传播类型应当是类似的。 在这种思路下 20世纪80年代中期英国学者Shapin提出权威解说(canonicalaccount)的科学传播模式 从科学史出发考察了这种模式的起源，认为 17世纪以来的科学职业化造成了此后科学与公众之间的隔阂 ，科学是为了获取公众的支持而通过媒体进行科学传播。[5] 在其它一些传播学文献中，与“权威解说”类似的提法还有不少，如“主流关注” （dominantconcern,Dorna n,1990 ）、“主流观点”(dominantview,(Hilgartner,1990) 、“普及模式”(popularizationmodel,Valiverronen, 1993) 、“扩散模式”(diffusionistmodel,CooterandPumfrey,1994)等。虽然提法不同，但基本含义是一样 的。 此种科学传播模式认为，科学事业的专业化和复杂化使一般公众难于理解，因此，为使科学成就更符合 公众的利益，需要媒体在科学家和非科学家之间架起桥梁，科学新闻记者在科学操作之外，运用语言把 科学流程重新加工，传播给受众。这是当时，也是现在国内“比较流行的关于科学与公众关系的理解”[6] 现在的国内的相关研究，也是在不自觉地应用这种模式的。从形式上看，权威解说模式类似于中国的科 普概念。在上世纪70年代以前(也有学者认为是60年代以前) ，权威解说模式一直是科学家和新闻从业者 的观念指导。 这种对于科学与媒体或者科学面向公众的传播的一般观点实际上来源于下述观点或假设： 1科学事业的专业化和复杂化使一般公众难于理解，比如 1919年时爱因斯坦的相对论就是一个极端的例 子。 2因此，为使科学成就更符合公众的利益，需要具有如下特征的媒体：一个能在科学家和非科学家之间 架起桥梁，并能理解前者并把前者的思想传播给后者的第三者（科学新闻记者）。科学新闻记者通常是 处在科学操作之外，运用语言把科学流