基于“互联网+”环境下的班级德育管理研究.docx

最新资料欢迎阅读 最新资料欢迎阅读 PAGE PAGE # 基于“互联网+”环境下的班级德育管理研 究 【关键词】 德育工作；互联网+;现状；班级管理；方式 【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】1004 — 0463（ 20xx） 08—0042— 01 “互联网+”实际上是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态， 当教育遇上互联网，无论是智慧教育、数字教育还是移动教育，互联 网在教育行业发展中所扮演的角色都已在从“辅助者”向“引导者” 转变。当前社会已经形成了信息光速传播，无论中小学还是中职学校 都形成了以互联网信息为载体的网络校园环境， 造就了学生同享、共 生、快速递送的价值取向、生活和行为方式。在这样的新形势下，如 何完成学校立德树人的根本任务，怎么样做好学生的班主任工作，是 摆在所有教师班主任面前的一道考题，将互联网的功能最大化地引入 到学校的班级管理建设中，为班级管理拓展新的工作空间和途径提供 了有效手段。 一、 “互联网+”环境下的班级德育管理的现状 截至20XX年12月，中国網民规模达7.31亿，最新调查数据显 示，我国18岁以下的网民占全部上网人数的 15.8%,网民在结构上 仍然呈现低龄化的态势。据调查，美国 67%勺学生上网是为了获取信 息，48%勺学生利用互联网开展研究和创造性的活动，而我国学生上 网的主要目的是游戏、娱乐和交友聊天，“互联网+”环境的形成，几 乎占据了学生80%勺课余时间。我国学生利用网络学习的情况实在令 人担忧，相对“互联网+”形成的虚拟现实而言，学校采用的传统德 育方法有着明显的局限性和缺陷性，“互联网+”环境下学校德育管理， 对于教育方式和内容无时不刻都受到 “互联网+”因素的冲击与挑战， 也为学校的学生德育管理带来了不少麻烦。近年来加强学校德育工作 话题是媒体和社会关注的热点，特别是现在互联网越来越多地影响着 人们的工作和学习，网络已经成为学生学习和娱乐的一部分，但许多 学校仍把学生上网“一刀切”，一味地采取“堵”的消极管理方式， 而忽视了网络的教育“牵引”功能。 二、 “互联网+”环境下的班级德育管理的方式 “互联网+”德育管理充分利用师生互动、生生互动作为班级管 理的补充手段并加以科学利用，有目的地引导学生最大化地使用网络 的教育功能。第一，利用“互联网+”德育管理在班级管理中形成有 效辅助环境，例如学习资料，主体意识培养案例、平台及公众账号、 管理心得，模式方法等，通过微信、QQ微博以及直播、自媒体等新 兴技术作为工作研究的内容，形成班级德育管理工作的模式，提高学 生管理手段的多样性教育手段和方法； 第二，通过设计适合学生年龄 特征、形式活泼、内容丰富的各类主题班会，师生、生生在网络环境 中形成良好的德育教育互动，学生不再局限于仅从教师的传播中获得 单一信息的来源，教师的角色也慢慢发生了改变，改变了其传统的思 想政治教育工作者身份，不再是生硬地开展面对面单向信息的传输， 而是借助微信、QQ微博等网络空间方式来开展学生德育工作； 第三, 利用“互联网+”打通校内校外的物理围墙，以同学们校内外交流讨 论为主，以教师搭建的互联网班级环境、第三方交流通讯工具和手机 APP为主线，主要包括班级管理群、班级微信群、班级公众账号、班 级微博账号、学生班级论坛等内容，将互联网的功能最大化地引入到 学校的班级管理建设中，为班级管理拓展新的工作空间和途径提供了 有效手段。 三、“互联网+”环境下的班级德育管理的意义 在国家大力发展中小学和职业教育的同时， 我们应该充分认识到 学校学生德育工作的重要性，充分利用“互联网 +”这一新生事物， 引导学生全面发展、健康成长。同时，通过“互联网 +”技术在班级 管理中的有效应用，带动班主任建立终生学习的意识，以移动互联网、 第三方平台和班级管理相互配合使用为目的， 通过营造学生喜闻乐见 的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作， 提升班 级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。构 建“互联网+”德育管理模式就是培养学生主体意识，进行科学合理 的环境建设，充分开发和利用师生互动、生生互动的管理资源，激发 学生自主管理、行为养成的德育渗透过程。为学生搭建一个合作、交 流、管理的班级平台，从而使学生的德育教育贯穿整个学生三年学习 周期中，带动班级管理效益的最大化。 多年来，学校着重加强传统的班级管理方式，“互联网+”环境下， 班级德育管理更应该建立在学生素质教育、 德育渗透的本质之中，特 别是在移动互联网普及的情况下，更需要全方位关注学生的思想动态 和情绪变化，建立互联网环境的班级交流平台，研制“互联网 +”德 育管理的具体方案，保障网络环境下德育工作的顺利进行。 编辑：蔡扬宗