胡建浪课题方案.docVIP

《小学生在科学课堂教学中有效倾听的研究》课题方案 一、 课题的提出 （一） 课题提出的背景 2003年9月，新课程科学在我县推广实施。本次课改将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。课程改革实施以来，我们惊喜的发现，孩子变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，孩子们都敢于提问，敢于发表自己的想法了。但我们也会看到这样的镜头：老师在上课，学生在座位上我行我素，老师顾了这边，顾不了那边；当一个学生发言还没完，别的孩子已经高举了小手大喊：“老师，我来。”当点了其中一个孩子，没点到的就会唉声叹气；四人小组合作时，学生各顾各的，没有真正做到合作；学生在听，但老师提出的问题要重复好几遍。以上种种，不由使人深思。我认为，造成这种现象的原因是学生之间互相交流讨论的机会太少，使学生既不会倾听别人的意见，从而作出正确的判断，也不会用正确的话来表达清楚自己的意思。他们只管自己说，不管别人听不听，他们在意的是老师的评价，他们的潜意识中交流指向的目标是教师，所以当一个同学发言时，其他同学认为与已无关，只是在等待下一个与教师进行交流的机会。 《新课标》强调，科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科