沪教版初中化学九上 2.3 自然界中的水 教案 .docVIP

自然界中的水（第1课时） 教材 简析 教材首先从社会实际和学生的生活实际出发（“你已经知道什么”）引入，接着以水的组成，水的净化，水资源的综合利用为课题，即从学科角度对水的组成进行实验探究，再分别介绍化学实验基本操作技能（过滤、蒸馏），最后又了解水资源的污染与防治。本课计划 2 课时，第一课时是通过实验探究帮助学生认识水的元素组成，第二课时是水的净化与综合利用。 水是学生非常熟悉的物质，但如何以化学的视角认识水，这就是本节要解决的。前面学生已学了氧气和二氧化碳的有关知识；能判断化合反应、分解反应，学了氧气和二氧化碳的检验以及符号表达式的书写等技能，这些都有利于本节课内容的展开。九年级的学生对化学实验的兴趣很高，但对实验的观察、分析、归纳的能力还不够，以及语言表达的能力还较弱，故在课堂教学中应给予加强。 教 学 目 标 知识技能：（1）知道氢气的性质，能说出检验氢气与氢气验纯的方法；（2）通过水的电解 实验认识水的组成，能明确说出水由氢元素与氧元素组成； 过程与方法：（1）从探究水的组成的实验过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究的 重要性 ；（2）充分利用讨论和引导学生对实验的观察、分析、归纳，加深学生 对水进行科学的认识和研究。 情感、态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 重点难点 通过实验探究水的组成； 设 计 理 念 先通过创设情境、温故导新来激发学生的学习兴趣；再通过实验探究、交流讨论、归纳小结来引导学生探索新知识；最后利用练习来反馈学生对刚学知识的掌握情况，以达到巩固新知识的目的。1、课前自主学习策略：在自主学习的基础上，完成导学案和《顶尖课课练》P16页“要点提示”中水的组成。2、演示和分组实验策略：氢气的燃烧有一定的危险性，故由教师演示；而水的电解较为简便安全，宜采用分组实验。3.问题情景策略：设置迷语，激发学生学习兴趣；通过预设问题，主动质疑和进行实验探究，并对实验结果展开讨论与思考，从而得出结论；通过随堂检测及时发现问题，做到复习巩固。因此，采用的教法是：演示与探究、引导与发现、检测与巩固；采用的学法有：自主学习，小组讨论、分组探究。 教 学 准 备 1、准备好演示和分组实验用品：水电解器、NaOH稀溶液、盛有氢气的贮气罐、酒精灯、木条、火柴、小烧杯、学生电源；2、制作好多媒体课件。 教 学 过 程 设 计 教学环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设置意图或评价 提出问题 问题情境1 复习提问 （提问）同学们，你们愿不愿意先和我做一个猜谜游戏？谜题1 ：“八哥今年正十六，无色无味好难寻，动物缺它生命毙，烧火离它事难成”。谜题2：“天下只有它最轻，平时好藏水中心，能使气球飞上天，可作燃料最热心”。谜题3：“从小生在江海中，奔流不息爱升空；遇到冷风化成珠，润物无声莫道功。” （设问）：如何检验一瓶无色气体是氧气？如果是氢气呢？ 思考并回答谜语：谜题1为氧气，谜题2为氢气，谜题3为水。 学生回答 目的是既复习了和本节有关的旧知识，又激发学生学习氢气的兴趣，并能让学生感受到化学来源于实际生活中。 温故导新 引入新课 （引入）我们人类和动植物生存离不开氧气和二氧化碳。此外，还离不开谁呢？这就是本节所要学习的物质——水。 学生回答——水 引入新课，承上启下。 新课教学 问题情境2 一、水的组成 【观察与思考】：课本P47-48页 【演示实验】（实验2）氢气在空气中燃烧 （展示）：盛有氢气的贮气罐 （提问）：1、氢气有哪些物理性质？2、氢气的重要 化学性质是什么？3、怎样检验氢气的纯度？ （小结）：1：氢气的性质?、氢气是无色、无味、 难溶于水的最轻的气体。?、氢气有可燃性，点燃不纯的氢气时有可能发生爆炸故必须先验纯。③、先收集一小试管的氢气，用拇指堵住试管口，管口向下点火，听爆鸣声。如果发出尖锐的爆鸣声则氢气不纯，如果发出轻微的爆鸣声则氢气较纯。 课前安排学生自学；由于氢气的燃烧有一定的危险性，故由教师演示实验。课堂上学生每四人一组，并对实验进行观察和归纳、总结。 目的是培养了学生的自学能力，和对实验的归纳、总结的能力，同时让学生体会到合作的快乐。在完成了知识目标1的学习的同时，也为电解水的实验探究铺平了道路。 问题情境3 问题情境4 问题情境5 （教师演示）：点燃纯净的氢气，并检验生成物。 （追问）：上述实验中无新物质生成？