创新教育背景下的教学研究背景.docxVIP

PAGE PAGE #/ 4 创新教育背景下的教学 研究背景 数学课程改革的目的是使所有学生生动、活泼、主动的获得发展，让学生 在轻松愉悦的氛围中既增长知识又增长能力，变抽象为直观 .事实上这也是创新 教育所要求的，创新教育就是经过义务教育阶段的学习，使学生具有初步的创 新精神和实践能力 .九年义务教育课程改革实施至今，已 12 年有余，创新教育的 观念已深入人心 .纵观国内外关于创新教育的研究，虽然各有侧重，但还是有着 共同的特征，主要表现在： 努力把重点放在学生对数学的兴趣，注重培养学生的学习兴趣 .兴趣是推动 学生自主学习的源动力，也是创新的源动力 .没有兴趣的强迫学习，将会扼杀学 生渴望探求真理的欲望 .孔子曰： “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 ”，也正表达 了有学习兴趣的重要性 .在教学过程中，教师努力创设情境，使学生觉得学习数 学是一件有趣的事，使他们主动去学习，愉快思考，快乐活动 . 着力改变学生的意识，但教师主体的改变不大 .创新依赖于人的主体性，它 以人的主体性为基础；同时，创新更是人的主体性的升华，是人的主体性表现 到淋漓尽致的客观结果 .要创新就必须消除人的思维定势，而消除人的思维定势 就必须进行主体反思 .教师大多意识到要培养学生的创新意识与能力，他们通过 研究导入，新授，提问，动手操作，合作交流等细节以求达到这个效果，同时 也提出教师的创新意识与能力也需要提高，但提出的策略落后，不能有效地实 施，这对创新教育的有效落实产生一定的阻力 . [3] 研究意义 百年大计在于教育，我们伟大的祖国是一个发展中国家，发展的关键是人 才的积累，而人才的培养在于创新教育 .研究这个论题是为了给中学教学的一线 教师一些参考：在创新教育的背景下如何更好地开展方程的教学活动？数学的 教学要为学生可持续发展奠基，以促进学生全面、持续、和谐的发展为出发点 和归宿 ,这也是新课程改革的出发点和归宿 .众所周知，方程在数学的知识结构中 起到承上启下的作用，方程的概念是建立在等式、不等式的基础之上，且方程 的学习也为今后学习函数、线性代数以及高等数学做准备 .中国的教育在改革， 课程在改革，那么方程的教学也要改革，如今在创新教育背景下方程该如何教 学，这是个需要深入研究的问题 .该问题的解决将为方程的教学改革指明方向， 照亮道路 . 新型教师的培养 教育的概念一般认为最早见于《孟子》的 “得天下英才而教育之，三乐也 ” 狭义的教育是学校教育，即教育者根据一定的社会和阶级要求，有目的、有计 划、有组织地对受教者身心施加影响，把他们培养成一定社会和阶级所需要的 人的活动 .教育是培养人，造就人的活动 .教师在教学过程中起主导作用，是教学 活动的组织者，引导者，同时也是教学活动的合作者，交流者 .拥有高素质的教 师，才能培养高素质的学生，因此培养新型教师势在必行 . 要开展创新教育，教师本身要具有强烈的自我意识，要不断反思自身存在 的阻碍学生发展的政策、措施、方法 .教师的反省是教师成长的重要组成部分， 同时也是学生创新意识与能力发展的推动力 .教师需要反思主体的教学方法，教 学手段，以及评价机制，管理方法，课堂气氛的控制 .在课堂实施开放性教学， 鼓励学生多质疑，设置问题情境，让学生在数学活动中掌握数学的基本方法 .创 新教师的培养途径可以是高等学府的师范生教育，也可以通过学校组织教师参 加培训，还可以是教师个人的学习应用 .教师要不断获取新知识，给自己充电， 坚持终身学习的志向，努力使自己成为通才；教师也要善于协调各种教育资源 的关系，使之形成教育合力，以促进学生的全面发展，只有这样才能达到社会 发展对教师的要求 . 创新的基础 发明创造需要的不仅是灵感，还需要扎实的知识储备 .同样创新也需要以学 生对所学知识的全面理解，并能灵活的应用为基础，也就是以学生的基础知识 与基本技能为基础 .传统观念对双基教学的理解过于狭隘，随着新课程改革的深 入，“双基”教育被用一种全新的眼光去审视，基础知识与基本技能得到了重新 定义，基础知识和基本技能的界定不应简单的看成量的积累，应着重它的基础 性和发展性，这也是为学生打好终身发展的基础 [7].基础不单纯是知识和技能， 如今认为它是多种因素的有机整合，是学生终身发展必不可少的基本素养 .在教 学中需注重扎实学生的双基，采用变式练习的方式，使得练习具有更大的灵活 性，并且数学的双基教育具有悠久的历史，在实际的教学中具有很强的可操作 性. 创新意识与能力的培养 数学与人类的生活密不可分，它广泛的应用于社会生产与生活的各个方 面，早在我国古代，方程就被应用于解决鸡兔同笼的问题 .在数学的教学中要大 力培养学生的创新意识与能力，以下我将介绍如何培养创新意识与能力 . 首先，培养学生的观察能力 .L