人教版八年级数学教案设计：18.1.1平行四边形的性质.docxVIP

教学目标 18.1?平行四边形 18.1.1?平行四边形的性质 第?1?课时?平行四边形的性质（1） 1.理解平行四边形的定义及有关概念; 2.能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、 知识与技能??????对角相等的性质; 3.了解平行四边形在实际生活中的应用，能根据平 行四边形的性质进行简单的计算和证明. 1.经历用平行四边形描述、观察世界的过程，发展 学生的形象思维和抽象思维; 2.在进行性质探索的活动过程中，发展学生的探究 过程与方法 能力; 教学重点 教学难点 教学准备 3.在对性质应用的过程中，提高学生运用数学知识 解决实际问题的能力，培养学生的推理能力和演绎 能力． 在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯；在性质 情感态度价值观??应用过程中培养独立思考的习惯；在数学活动中获 得成功的体验，提高克服困难的勇气和信心． 平行四边形的概念和性质． 添加辅助线将平行四边形问题转化为三角形问题解决的思想方法（即 为什么要添加对角线）． 教学过程（师生活动） 设计理念 引言 前面我们已经学习了许多图形与几何知识， 创设情境， 掌握了一些探索和证明图形几何性质的方法，本 导入新课 节开始，我们继续研究生活中的常见图形. 问题?1?观察下列图片,?从中能找到什么几何?设计意图：通过图 图形的形象？ 片展示，让学生真 切感受生活中存 在大量平行四边 形的原型．进而从 实际背景中抽象 出平行四边形，让 学生经历将实物 抽象为图形的过 程． 师生活动?:学生积极踊跃发言?,教师用电脑演 示 你知道什么样的图形叫做平行四边形吗？平 行四边形是四边形中比较特殊的一类，那么平行 四边形性质有哪些特殊的性质？本节课我们一 起来探究平行四边形及其性质！ 活动1：平行四边形相关概念 1、结合以前学习的知识，你能从以下图形中 找出平行四边形吗？ 6  1 2 合作探究, 探索新知 2、归纳概念 让学生自己归纳定义 定义：有两组对边?__________________的四 边形叫平形四边形。 ”表示方法：平行四边形用“______表示，平 ” 行四边形?ABCD?记作__________. 如图□ABCD?中，对边有 组，分别是  设计意图：?给 出定义，强调定义 的作用． 对角有_____组，分别是_________________ 3、想一想：你还能说出生活中哪些平行四 边形的例子吗？ 师生活动：教师引导学生回顾小学学习过的 平行四边形的概念：两组对边分别平行的四形叫 做平行四边形．说明定义的两方面作用：既可以 作为性质，又可以作为判定平行四边形的依 据．介绍平行四边形的表示方法． 活动?2：猜想证明，探究性质 现实世界中很多物体都有平行四边形的形 象，为什么平行四边形形状的物体到处可见呢？ 这与平行四边形的性质有关。 1、由平行四边形的定义可知，平行四边形 有什么性质？ 2、除此之外，平行四边形的边与边，角与 角之间还有怎样的关系呢？大家一起探究平行 四边形边、角的其它性质。 （一）动手操作： 根据定义画一个平行四 边形 （二）小组合作: 探究 设计意图：让学生 1、量一量：用直尺、量角器测量你画的平 行四边形的边和角，并记录，?观察?. 领悟，证明线段相 AB= ∠A= BC= ∠B= CD= ∠C= AD= ∠D= 等或角相等通常 采用证明三角形 全等的方法．而图 2、猜一猜：仔细分析测量结果，你能发现 形中没有三角形， 平行四边形的对边与对角有什么数量关系？ 只有四边形，我们 猜想?1： 需要添加辅助线， 猜想?2： 3、证一证：猜想不一定正确，我们很难过 构造全等三角形， 将四边形问题转 测量所有平行四边形来验证猜想，因而，我们需?化?为?三?角?形?问?题 推理证明猜想的正确性，你能完成证明吗？ 已知： 求证： 来解决，突破难 点．进而总结提炼 出化四边形问题 化三角形问题的 基本思路． 反思：不添加辅助线，能否直接运用平行四?设计意图：把性质 边形的定义，证明其对角相等？ 由文字语言转化 为符号语言． 师生活动：一般地，学生会先考虑分别证明 这两个结论，利用平行线的性质证明对角相等， 教师引导添加辅助线，利用三角形全等证明对边 相等．证后会发现用全等可以同时证明这两个结 论．  4、得出结论 平行四边形的性质： （1）平行四边形的对边 （2）平行四边形的对角?????，邻角 5、大家能用符号语言表述上述性质吗？ 符号语言： 四边形?ABCD?是平行四边形  设计意图：应用性 质进行推理，体会 ∴?AD∥?BC, _____________（平行四边?得?到?证?明?思?路?的 形的对边平行）， 方法. = ， = （平行 四边形的对边相等）， = ， = （平行 四边形的对角相等）， ， （平