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班主任处理突发事件十原则 班主任处理紧急事件的十项原则 在一个班级中，突发事件的程度不同，不可避免地存在，如何处理班 级内的突发事件，关系到班级的稳定发展，也体现了管理能力和艺术 作为班主任。处理突发事件，视觉能力，依靠经验，这是班主任教育 机智的基本体现。紧急情况的处理应遵循某些原则。所谓原则，不仅 是对班级工作实践经验的总结，也是调整和把握处理突发事件时各种 基本矛盾关系的基本规律。只有当班主任正确理解和掌握整个原则体 系时，才能在处理突发事件时立于不败之地，从而做好班主任工作。 一是教育原则 这是处理紧急情况的第一个原则。校长必须以教育的目的和心态来对 待紧急事件。本着严格教育，处理宽容，教育全班的精神，既不能杀 人，也不能轻举妄动。公平公正地对待学生，用科学的态度深入了解 调查，从动机分析到综合评估，从而达到惩罚的目的。 二，目的原则 处理紧急情况的目的必须明确，这不仅是事实问题，而且是一记耳光 ; 班主任面对所有学生。应教育学生澄清教育和帮助的目的。什么是错 的，什么是正确的，要实现什么样的目的，以及学生内心深处的创伤 1 / 4 从根本上得到了治愈。 第三，客观性原则 班上的学生之间有很大的不同。同一个学生有优点和缺点。然后我们 要求班主任在处理问题时坚持客观性原则，不受班主任“约束思维” 的影响。主观随机性导致不公平待遇，影响学生的成长和发展，使他 们越来越错。 四，定位原则 在理解了事情的性质后，应该解决阶级认可问题。使用不同的方法来 解决不同的问题，并且不能使用一种模式。注意不同层次的事物之间 的差异以及不同个体之间的差异。有针对性强，绝不能“抓住眉毛和 胡须”，“一刀切”。过于宽泛且没有针对性的教育是无效的。 五，鼓舞人心的原则 学生的教育不是被动的，应该是主观的。处理紧急事件的最重要原则 之一是始终注意鼓励学生纠正错误。当班级老师处理问题时，不要听 到或看到它时看到它。一定要留下“空间”来调动学生的内部教育动 力，这样学生就可以充分了解他们错误的本质和危害，并引导他们。 依靠自身积极因素克服消极因素。 六，有效性原则 教育的关键是“培养”。在处理问题时，我们必须注意所采用的方法。 它们不应该简单粗鲁，也不应该是主观的，或者更加繁琐和实用。重 2 / 4 要的是要考虑治疗或教育的影响，并采取灵活有效的方法，通常只需 要一半的努力。 七，一致性原则 一致性原则是要求校长在处理紧急情况时考虑到学校，家庭，社会环 境等方面的因素。各种因素的步伐必须一致和协调。为了取得良好的 成绩，可以实现对学生的持续和持续的教育。 八，接受原则 在处理紧急事件时不可忽视的事情之一是要确定当事人是否能够令人 信服地接受意见或结果，不能强加于他人，以及处理表格。让受过教 育的主体从心底接受它，认识到错误，然后纠正它。 九，按照自己的才能教学的原则 受教育科目的情况和质量各方面都不同。在基于学生身心健康发展规 律的科学合理教育的前提下，每个学生都充分发展是教育的基本要求。 处理突发事件应该关注学生的特殊性和差异性，以便他们能够根据自 己的能力教育学生，并因人而异。 十，冷处理原理 冷疗是针对校长自己的。在处理紧急情况时，他不应急于表达自己的 立场并得出结论。有必要了解事件的来龙去脉。太邋 and 和盲目，经 常陷入困境。保持冷静，公平，宽容和服务的心态，然后您的班主任 将更顺利地工作。 3 / 4 4 / 4