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部编版语文九年级上册课件8 论教养PPT(附同步教案、说课稿).pptx

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语文九年级8 论教养教师:文小语目 录肆叁贰壹课堂小结,课堂练习,拓展延伸。细读感悟,品味语言,写法探究。扫清障碍,整体感知,把握内容。了解作者,了解背景,字词积累。品预初课读习堂读小感检感查悟结知学习目标1.理解本文的论证思路、论证方法。?2.体会本文的语言风格,揣摩重要词语的含义。3.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。新课导入为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。首孝悌,次见闻。知某数,识某文。走近作者【利哈乔夫】(1906—1999),20世纪俄罗斯著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家。字词积累【涵养】能控制情绪的功夫。【恪(kè)守】严格遵守。【箴(zhēn)言】劝诫的话。【彬彬(bīn)有礼】形容文雅、有礼貌的 样子。【侧目而视】斜着眼睛看人,不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】形容过分做作,极不自然。【絮絮叨叨】形容说话啰唆,唠叨。整体感知 朗读课文,抓住议论性的句子,把握作者的观点,理解观点和材料之间的关系。给课文划分层次,理清作者思路。第一部分:(1-3)开门见山,引入论题——良好的教养。第二部分:(4-12)把有无教养的表现进行对比,指出教养的思想核心是尊重他人。第三部分:(13-17)剖析优雅风度,指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。第四部分:(18)总结全文,点明我们必须以尊重的态度对待别人。细读感悟阅读第一部分,思考: 第1段与第3段分别有什么作用?第1段的作用: 直接引入论题——教养,用递进复句强调,“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”,为下文的论述张本。第3段的作用:承上启下的过渡作用阅读第二部分,思考: (1)说说第4段与5-10段之间的关系。总说与分说的关系(2)有无教养的本质区别是什么?是否从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。(3)作者列举了有教养的人的哪些表现? 不自吹自擂;珍惜别人的时间;重承诺;稳重随和。 (4)5-10段先谈“无教养”的例子,11-12段再谈“有教养”的表现,这样写有什么好处? 把有无教养进行对比,是非曲直不言而喻,引人深思,也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。阅读第三部分,思考: (1)第13段作者批驳的错误观点是什么? “优雅风度就是矫揉造作,是出于无聊,是附庸风雅,是毫无意义的扭捏作态。”(2)作者是如何批驳这一错误观点的? ①作者提出了一个正确的观点:一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。②并对这一态度进行阐述:一个人不妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。 ③并以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人,具有优雅风度。④最后得出结论:优雅是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。 (3)请你结合4-10段,分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。 二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。教养是优雅的基础,优雅风度是教养的重要表现,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。阅读第四部分,思考:这一段有什么作用? 总结全文,照应开头,强调以尊重的态度对待别人,再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度,给人以启迪。品味语言说一说下面两个句子画线词语的作用。 ①我不敢贸然提供有关教养的“处方”,因为我不认为自己是教养完美的典范。 比喻的修辞手法,用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法,用语生动形象。 ②有教养的人对别人一律谦让和礼让,无论接触的人年长还是年幼,是社会贤达还是平民百姓。 “一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人,对人们的谦让和礼让是无条件的。课堂小结 本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰,从讨论教养本身,到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子,论述充分,引人深思。板书设计1.提出问题:“良好的教养”的养成得之于自身。论教养2.分析教养的思想核心是尊重他人3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度4.强调优雅风度的获得方法随堂练习1.结合在学校的学习生活,请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。2.结合自己的实际生活,谈一谈如何做一个有教养的人。同步教案双击打开提示:打开后可根据需要进行编辑,打印,保存。说课稿双击打开提示:打开后可根据需要进行编辑,打印,保存。同步练习双击打开提示:打开后可根据需要进行编辑,打印,保存。导学案双击打开提示:打开后可根据需要进行编辑,打印,保存。感谢倾听学如蜜蜂采蜜,采过许多花,才能酿出许多蜜。教师:文小语

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