精选八年级历史下册第四单元第17课大河流域的文明曙光教案1北师大版.pdfVIP

第17课大河流域的文明曙光 【课程标准】 １、知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人 类早期文明产生的自然地理环境。 ２、了解佛教的产生与传播。 【教学目标】 1、知识与能力： 知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一 部体系完备的法典。了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。 2、过程与方法： ①阅读课文，检索有效信息，运用“论从史出”的方法说明古代埃及的金字塔、古巴比伦的 《汉谟拉比法典》、古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。 ②利用课件和地球仪找出古代埃及、古巴比伦、古代印度、中国的地理位置，了解这些地区 的自然地理环境，分析它们与亚非文明的内在联系，培养识图能力和分析问题的能力。③积 极收集有关金字塔、佛教的图片、资料，通过交流、互相学习，激发学习历史的兴趣，并增 强团队意识和每位学习者主动参与学习过程的意识。 ④对学生活动及时进行激励性评价，让学困生积极动起来，实现课程标准要求。 3、情感态度与价值观： 通过了解古代埃及的金字塔，感受人类文明的伟大，认识统治阶级对奴隶的残酷奴役和骄奢 淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术以及奴隶们非凡的智慧和才能。 通过分析古巴比伦《汉谟拉比法典》和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本质。通 过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。 体验远古文明蕴含 着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。 【重点】 亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》都在人类文明史上写 下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。 【难点】 佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学 生主动参与学习。 【教材分析】 本课分三目，分别说明了三大河流域的文明曙光。“神奇的金字塔”一目讲述北非尼罗河流 域古埃及的统一和举世闻名的金字塔；《汉谟拉比法典》一目讲述西亚两河流域古巴比伦王 国的建立和《汉谟拉比法典》的内容及实质；“种姓的国度”主要讲述南亚印度河和恒河流 域古代印度种姓制度和佛教的产生、传播。本课内容是帮助学生了解古代世界的重要一课， 为学生参与学习提供了广阔空间。因此，我根据课程改革的理念、结合课程标准、教材特点 以及八年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干活动主题，使每 位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验 成功的喜悦。 【教学过程】 导入新课 活动一：比比谁最棒 同学们知道世界上的四大文明古国吗？ 我们曾了解古代中国的悠久历史，今天一同走近另外三大古国。 设计意图：激发学生的求知欲望，学习新课。 新授 活动二：认识四大文明古国 你能在地球仪上指出四大文明古国的地理位置吗？ 你所知道的关于四大文明古国的成就有多少 活动三：探究金字塔 1、说起古埃及，你会想到哪些形容词来形容它呢？说明理由。 2、展示古埃及人民赞美尼罗河的诗：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌流而出，养活着 埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”思考古代希腊历史学家希罗多德曾的话 “埃及是尼罗河的赠赐”，让学生谈谈对这句话的理解。（学生结合已有知识，发表自己的见 解） 3、出示《纳尔迈王碑》图片，讲述埃及的统一。 4、如果大家有机会到埃及去旅游，你会去游览哪些景点？ 古埃及的象征性建筑——金字塔（出示图片，创设情境）。 （同学结合搜集的资料介绍：修建、内部结构、神奇之处、数字之谜等） 5、因为它的雄伟壮观所以被尊为“世界七大奇迹之首”，而且在历经4500多年之后依然存 在，这本身就是一个最大的奇迹，它体现了古埃及人民伟大的智慧和创造力。但同时它也是 古埃及法老实行专制统治、残酷压迫农民和奴隶的最好的见证。 设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人 民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。 活动四：我看《汉谟拉比法典》 1、出示“空中花园”图片，请同学介绍，讲述空中花园的故事。 2、介绍《汉谟拉比法典》。并让学生分组讨论：你是怎样看《汉谟拉比法典》的？ 设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识，体会和理解法典的实质是 维护奴隶主的利益，对学生进行情感教育，珍爱和平，反对战争。 活动五：探究“种姓”的国度 1、展示《西游记》的有关片断。你知道佛教的诞生地吗？ 2、阅读课文，了解古代印度的种姓制度，并分角色表演。 3、思考：种姓制度人为