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聪明好动的晨晨 一、幼儿基本情况幼儿：晨晨年令：4岁班级：中班性格：聪明可爱， 活泼好动，没耐心二、特殊表现〈一〉我第一名，一百分！晨晨是 我班小班升上来的小朋友，他活泼好动，思维敏捷，双手总喜欢摆弄 些插塑、小人书、电动小玩具等动西，上课时他总是第一个举手回答 问题，老师问听懂了没有，他总是响亮地回答：听懂啦！，绘画活 动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画， 要不，就去岛乱旁人绘画，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的老 师我不会画。让你又好气又好笑。 〈二〉好动，随心所欲，缺乏合作精神。 虽然他反应快、灵活、爱动脑，是个聪明的孩子。但他好动管不 住自己，上课不遵守纪律，插嘴、坐不住……在一日生活环节交接时， 如餐点前后、晨接段等类似这段时间里他总是拿些老师教具、小人书、 油画棒、教室内作品陈设等等玩或摆弄；在区域活动时发生争执现象， 经常有小伙伴告状老师，晨晨又……老师们都说带他很费精神，一 不注意他就添乱……与家长交流，爷爷说在家也是这样，好动，管不 住，所以巴不得他天天上幼儿园，省事。 三、案例分析（1）家庭教育的原因，由于老人的宠爱倍至，尽 其所能满足其需要，在园显得随心所欲，教室里想拿什么拿什么。 （2）缺少玩伴，由于现今都是独生子女，他与其他孩子玩耍机 会少，常常只他一个人在家里玩，使他难以体会到与他人合作游戏的 快乐。 （3）天资聪颖，思维敏捷，接受能力强。 四、采取措施幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打 得好坏，直接影响到孩子的一生。 鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施： （1）、与家庭合作，进行一致性教育。 在一次放学后，和晨晨的妈妈进行了一次长谈，向她反应了晨晨 在园的这些情况，并向他宣传合作对孩子成长的重要性，希望能够 引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，对孩子提出 的合理要求我们满足；多带孩子与他人交往，在其交往过程中出现问 题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合 作游戏所带来的快乐；当孩子有了点进步时能给予鼓励。在和我的谈 话中，晨晨的妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次 问那怎么办，那怎么办？我告诉他，只要能够意识到这个问题，并 重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措 施，有什么问题可以经常和老师交流，相信阳阳会有所转变，听我这 么一说，她慢慢平静下来。 （2）、让孩子清楚一日常规要求，知道自己该怎么做是对的。 在我们日常生活、作业、游戏过程中，我注意告诉阳阳正确的方 法，告诉他怎样就叫守纪律，怎样在上课、游戏中进行合作，比如搭 积木或游戏前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商解 决问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用； 当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自己遇到困难 时、一人无法解决时，可以主动找小朋友协助，等等。通过这些具体 的合作情景，帮助他逐渐习惯与伙伴合作游玩，在合作中学会协调。 （3）、有了改变、有了进步及时鼓励和表扬当晨晨能排队参加晨 间活动并快乐置身其中，当他端坐在位子上积极举手发言时，当他能 安静坐在位子上进餐…… 我们都表扬他晨晨最安静，晨晨最守纪 律，晨晨最棒！当晨晨做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学 习或游戏，我都及时地给予肯定、鼓励，如，你能商量着、合作着 搭，真好！你们俩配合得真好！，并在《一日生活表现优秀表》 中添画五角星，每周五评给小红花，给与精神奖励。 五、矫正结果： 经过这几个月的教育，帮助，引导，晨晨小朋友基本上改变了好 动的性格。现在这个孩子、常规意识、合作意识增强了，在日常活动 中乐于和同伴交往、分享，并在同伴中也有一定的地位，脸上常漾溢 着笑容，举手投足显得更自信了。家长反映，现在我的孩子听话、懂 事多了。 在教师积极的教育、鼓励和有效的引导下，晨晨养成了良好的一 日常规习惯，守纪律了；他的合作意识与合作能力逐步而有效地得到 培养。