《2021年一轮复习之电磁感应中的“单杆”模型》教学设计.docVIP

教学设计 课题 “单杆”模型 ---电磁感应综合问题的分析方法 教者 课型 高三复习课 课时安排 1课时 教学内容分析 海南省历年高考试卷中都有对电磁感应现象相关知识的考查，尤其是以“单杆”模型为载体的电磁感应现象的综合问题更是高频考点中的热点。本节课的内容是以“单杆”模型为例，引导学生探究电磁感应综合问题的分析方法，并在探究的过程中让学生体会“大化小”、“难化易”、“繁化简”的思想，进而提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 学情分析 学生对本节课所涉及到的电磁感应、牛顿运动定律、电路等基础知识等已经进行了学习和复习，但本部分内容综合性强、分析环节多，对基础较薄弱的学生而言难度较大。 教学目标 物理观念 1.通过对历年高考试题的统计，知道电磁感应是高考中的高频考点。 2.明晰电磁感应现象中所涉及到的物质观念、相互作用观念、运动观念及能量观念。 科学思维 在解决问题的过程中掌握该类问题的解题方法和物理思想 科学探究 通过对电磁感应中“单杆”题型探究和演练，能够分析和解决电磁感应的综合问题。 科学态度 让学生感知高考真题的过程中，体会解题成功的喜悦，建立攻克高考试题的信心。 教学重点 电磁感应现象综合问题的分析思路和方法 教学难点 通过分析高考真题总结和归纳分析思路和方法 教学过程 教学内容和环节 师、生活动 设计意图 一、引入课题：关注热点、链接高考。 教师介绍电磁感应现象在高考中的出现频率，题目特点，以此引入课题。 引导学生对该类问题的重视，提高学生对本节课的参与度。 二、复习回顾：该类问题所涉及到的知识点。 教师提问，学生回答。 为本节课的教学顺畅进行扫除知识环节的障碍。 三、体会真题、探究方法：以2015年一道高考试题为例，让学生体会并归纳出解答该类问题的方法和思路。 1、学生独立解答，体会该类问题的求解思路。 2、教师引导，学生结合解题体会归纳该类问题的解题方法。 1、了解高考中此类试题的特点。 2、从实际解题出发，便于学生对解题方法的认识、掌握和理解。 四、自我纠错、掌握方法：在学习了此类问题解决方法的基础上，将课前所做习题的错误点进行改正。 1、学生分析错因，教师适时、适度引导。 2、教师给出解答这类问题的注意事项。 1、体会方法的实用性，加深理解。 2、培养应用和解题能力。 五、真题演练、检测效果：通过解答高考真题，检测教师授课效果和学生的学习效果。 学生独立完成，教师适时纠错。 在检测课堂教、学效果的同时，树立解决高考试题的信心。 六、课堂总结： 七、布置作业： 2011年海南高考物理试卷第16题 板书设计