人教版数学九年级上册21.3.2探究2“成本核算（利润问题）”教案.docxVIP

21.3 实际问题与一元二次方程----探究2 --------之增长率、下降率问题 案例实施背景分析 本节课是在一个乡村中学的多媒体教室里上的一节课，而参与上课的数学优秀生、中等生及后进生都有，所用教材为人教版义务教育教科书九年级数学（上册）。 案例描述（过程再现） 本节课是人教版义务教育教科书九年级数学（上册）第二十一章第3节内容中的一个问题——探索增长率、下降率，它是一元二次方程知识的实际应用，它是该章内容的延伸与实际生活的有力结合，更是在中考中常常出现的一个得分题，对于中考生而言有着重要的意义。 《数学课程标准》强调:数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程;动手实践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式;合作交流的的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途径。 本节课将以“生活·数学”，“活动与思考”“表达·应用”为生活开展课堂数学，让学生通过基本的生活素材创设问题情境，从而引导学生活动，思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究性学习方式形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培养学生合作性学习精神。 案例教学目标 知识与技能: 会根据具体问题中的数量关系列出一元二次方程并求解，能根据问题中的实际意义，检验所得结果是否合理。 过程与方法: 1、经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述。 2、通过成本降低、能源增长等实际问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，发展实践应用意识。 3、联系实际，让生活进一步经历“问题情境-建立等量关系-求解-与实际相结合”的过程培养学生分析问题从而使学生形成数学与生活的链接。 情感态度与价值观: 让学生体验数学的乐趣，也增强学生学习数学的热情和勇于探索的精神。 案例重点、难点 重点: 1、利用增长率问题中的数量关系，列出方程解决问题 2、一元二次在实际问题中的应用，列方程、解应用题。 难点: 1、理清增长率问题中的数量关系 2、会用含未知数的代数式表示题目里的中间量(简称关系式);能根据问题中的实际意义，检验所得的结果是否合理。 案例教学用具 教具:多媒体平台及多媒体课件 案例教学过程 （一）创设情景，导入新课 教师活动：上一节课我们学习了连续传播的问题，感受了“一传十，十传百，百传千千万”的威力。今天我们继续来探究这类问题的新类型。请同学们思考四个小问题。 某厂今年1月份的总产量为100吨，平均每月增长20%，则: 二月份总产量为吨；三月份总产量为吨。（填具体数字） 某厂今年1月份的总产量为500吨，设平均每月增长率是x ，则： 二月份总产量为吨；三月份总产量为吨。（填含有X的式子） 某种商品原价是100元，平均每次降价10%，则：第一次降价后的价格是________元；第二次降价后的价格是_______元。（填具体数字） 4、某种商品原价是100元，平均每次降价的百分率为x，则：第一次降价后的价格是________元；第二次降价后的价格是_______元。（填含有X的式子） 学生活动：组织学生分小猪讨论，请四位同学回答，师生共同完善，引导学生发现问题的联系。 学生活动：学生思考、讨论，发表意见。 如果学生讨论后只会由第一个空的结果推算出第二个空的答案，则引导学生列出式子从而发现它们的联系。 (为学生创设一个由特殊到一般的问题思考情境，为探究活动做好铺垫。) （二）合作探究，得出规律 通过上面四个小问题的探究发现，请同学们小显身手试一试： 1、某种商品原价是100元，经过两次提价后的价格是120元，求平均每次提价的百分率。设平均每次提价的百分率为x，下列所列方程中正确的是（ ） A、100（1+x）2=120 B、100（1-x）2=120 C、120（1+x）2=100 D、120（1-x）2=100 上海世博会的某种纪念品原价是168元，连续两次降价x%后售价为128元。下列所列方程中正确的是（ ） A 、168（1+x）2=128 B、168（1-x）2=128 C、128（1+x）2=168 D、128（1-x）2=168 对比增长与减少的问题，你有什么发现？与同学交流， 板书 归纳：平均增长率（或平均减少率）问题： 原数（1 ＋ 平均增长率）2 = 新数 原数（1 － 平均减少率）2 = 新数 鼓励学生合作交流，引导学生语言清楚、准确的表达规律。 （学生可能能正确的选择答案，但是在表述规律时可能会表达不清，在讨论中可能合作意识不强。） 通过这两个问题的对比学生很容易发现两个方程的联系和区别，进而发现规律，促使学生继续探究。