最新浙教版七年级数学下教案全集 精编.pptxVIP

;（2）直线 AB,CD 是相交直线，点 P 是直线 AB，CD 外的一点，直线 EF 经过点 P 且与直线 AB 平行，与直线 CD 相交于点 E ； 2.如图，直线 a，b 被直线 c 所截，形成的 8 个角中，其中同位角有 对，内错 角有 对，同旁内角有 对．;相交构成四个;- 4 -;- 5 -;- 6 -;∵∠3=∠4 ∴AB∥CD（内错角相等，两条直线平行） 然后，完成“做一做” ∠1=121°， ∠2＝120°，∠3＝120°。 说出其中的平行线，并说明理由。 ②若图中，直线 AB 与 CD 被直线 EF 所截，若∠2+∠4=180°，则 AB 与 CD 平行吗？;- 7 -;师：上节课我们学习了???行线的判定，回忆所学内容看下面的问题．(出示 投影片 1) 1．如图 2-58，;;简单说成：两直线平行，内错角相等 师：下面请同学们自己推导同旁内角是互补的．并归纳总结出平行线的第三 条性质．请一名同学到黑板上板演，其他同学在练习本上完成． 师生共同订正推导过程和第三条性质，形成正确板书． [板书] ∵a∥b(已知)∴∠1=∠2(两直线平行，同位角相等) ∵∠1＋∠4=180°(邻补角定义) ∴∠2+∠4＝180°(等量代换) 即：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补，简单说成，两直线平 行，同旁内角互补;;1.4 平行线的性质（2） 【教学目标】 知识目标：理解掌握平行线的性质并能应用 能力目标：培养学生形成观察辨别、逆向推理等数学方法，培养学生良好的创 造性思维能力、逆向思维能力和严密的推理过程。 情感目标：通过多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学 的兴趣，增强学好数学的信心。 【教学重点、难点】 重点：平行线的性质是重点 难点：例 4 是难点 【教学过程】 一、知识回顾： 1、平行线的判定 2、平行线的性质 二、1．合作学习：;∵AB∥CD（已知） ∴∠1+∠BAD=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∵AD∥BC（已知） ∴∠2+∠BAD=180°（两直线平行，同旁内角互补） ∴∠1=∠2（同角的补角相等） 讨论：还有其它解法吗？如不用“两直线平行，同旁内角互补”这个性质是否可 以解？ 练一练：（P．14 课内练习 1、2） 例 4 如图 1-15，已知∠ABC+∠C=180°，BD 平分∠ABC;1.5 平移变换 【教学目标】 1 通过具体实例认识图形的平移； 了解图形平移变换的概念； 理解平移变换的性质； 会按要求作出简单平面图形经平移变换后所得的像。 【教学重点、难点】 平移变换的概念和性质，探求简单图形经平移变换后所得的像的画法，并 掌握根据所提供的平移方向和移动的距离两个条件作图。 探求平移变换的性质及探求如何作一个图形经平移变换后所得的像。 【教学过程】 一、 创设情境，引入新知。 教师以谈话的口吻询问学生：小时候是否滑过滑梯？学生的回答是肯定的， 同时此问也必然会引发学生的好奇心去猜测教师提问的意图。此时，教师安排活 动一： 看看想想： 请学生观察多媒体演示卡通小朋友保持一定的姿势沿一段直行的滑梯滑下 的过程，并思考两个问题。 在滑梯过程中，小朋友身体各部分运动的方向相同吗？ 小朋友各部分的运动距离怎样变化？ 学生通过观察运动过程并结合自身的体验经历，不难回答以上问题。 紧接着教师继续利用多媒体演示；缆车在直轨上的运动过程；传送带上的箱子的 运动过程等并提问：这些图形的运动过程与小朋友滑滑梯的运动过程，是否有共 同点？若有是什么？ 教师给学生独立思考的空间让学生充分发表自已的意见，只要合理都予以肯定， 然后指出这些运动过程中蕴涵了同一种的变换（揭示课题）——平移变换 二、 师生互动，探索新知。 1．概括形成平移变换的概念。 教师在学生观察分析描述以上所演示的各运动过程的共同点的基础上锁定 传送带上箱子的运动为例展开计论，以两个问题来引导学生探索： 议一议： （1）．为若传送带上的箱子的某个顶点（可在图中指定）向前移动 50cm，则箱 子的其他部位会向什么方向移动？移动了多少距离？ （2）．上的观察和讨论，你认为我们应从哪几方面来说明平移变换？ 在学生计论的基础上师生共同概括出平移变换的概念：（板书） 由一个图形改变为另一个图形，在改变的过程中，原图形上所有的点都沿同一个 方向运动，且运动相等的距离，这样的图形改变叫做图形的平移变换，简称平移。;P 59 做一做 1、2（先学生独立思考，再与同伴交流，评价时注重生生互评） 2．探求平移变换的性质。 教师仍锁定传送带上的箱子的运动，通过几个间题来引导学生继续探索。 议一议 送带上的箱子在运动过程中，什么改变？什么仍不变？ 如果把移动前后同一箱子的某同一面记作四边形 ABCD 和四边形 EFGH 那么 它们的形状，