第三节《地球的运动》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 8 第三节 《地球的运动》教学设计 [教学目标] 知识与技能： 了解地球自转、公转的轨道、方向、速度变化、周期和黄赤交角。 了解昼夜交替、地方时与区时的含义及成因，以及昼夜长短、正午太阳高度的季节变化、纬度变化及其成因。 通过观察实物多功能晨昏仪（兼有地球仪所有用途）和多媒体动画演示，进一步培养学生的地理空间思维能力和想象力。 通过读图、绘图、分析等活动，提高学生运用地理图表获取地理知识的能力。 过程与方法： 通过观察地球自转和公转的动画演示（或多功能晨昏仪），提高学生利用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特征的能力。 通过活动激发学生分析昼夜交替、时差的相关规律及成因，培养学生的创新思维和合作、协调人际关系的能力。 通过绘制太阳直射点回归运动示意图，培养学生的动手实践能力。 通过分析地球不同纬度地带正午太阳高度和昼夜长短变化，进一步提高学生的空间思维和想象能力。 情感、态度与价值观： 激发学生探究地球运动产生的后果（地理意义）。 培养爱科学、学科学的兴趣和科学求真求实的态度与合作精神。 培养辩证唯物主义的运动观、发展观、联系观和理论联系实际的思维方法。 通过绘图训练，培养学生发现美、欣赏美的情趣，激发对科学和个人内在美的追求志向。 [教材分析] （一）地位和作用 前两节讲述了地球所处的宇宙环境，从这节开始，教材将眼光转移到地球，并且主要研究地球这颗行星的基本特征之一――地球的运动。其实地球的运动非常复杂，除了自转和公转外，还有其他许多运动形式。教材主要从与人类的关系考虑，只介绍与人类关系最密切的两种运动――自转和公转，其他运动形式没有涉及。这体现了新课标“培养现代公民必备的地理素养”的基本理念。同时地球运动及其地理意义也是模块1内容的重要基础理论，对于认识自然环境中的物质运动和能量交换、自然环境的整体性和差异性、自然环境对人类活动的影响等都有着重要意义。因此教材将地球的自转和公转以及地球自转和公转的地理意义均放在本节讲述。这样安排主要基于以下考虑： 1、地球的自转和公转是同时进行的，地球的运动应该说是许多运动的合成，因此对于地球的运动，将自转和公转结合起来进行分析更为合理。例如，地球自转形成了赤道平面，地球公转形成了黄道平面，这两个平面之间的夹角叫做黄赤交角。显然，黄赤交角是地球自转和公转相结合而产生的，黄赤交角便是地球自转和公转二者关系得集中体现，而太阳直射点的移动又是由这个夹角决定的。正因为有了黄赤交角，太阳直射点，太阳直射点才得以在南北回归线之间有规律的移动。在本节第三部分“地球公转和季节”前两段中，通过黄赤交角和太阳直射点在南北回归线之间的移动规律，对地球自转和公转的关系做个简要介绍。 2、地球的自转和公转部分内容一直是高中地理学习的一个难点。一般教材地球的自转和公转分开来讲，这样也解决不了这些难点问题。学生归根结底还是要搞清这些难点，因此不如将自转和公转放在一起更好。这样安排，学生可从方向、周期、速度、意义等方面进行比较，通过比较，有利于学懂并掌握这部分知识。另外，依据课程标准的精神，实际教学中可将“地球公转与季节”标题下的“黄赤交角”小问题放在“地球运动的一般特点”标题下讲授。 了解地球的自转和公转，主要目的是要了解这两种运动所产生的地理现象。对于地球运动产生的地理意义，教材主要从两个方面进行讲述：一是地区自转和时差，二是地球公转和季节。地球自转的地理意义是传统高中地理教材中的一块内容，对这部分内容的讲述，本教材并不完全拘泥于传统，而是充分考虑到学生实际和初中地理知识的衔接等因素，在内容的取舍、组织等方面作了灵活处理。（二）知识结构 （三）本节的重点和难点 重点：地球自转和公转的方向、周期、速度，太阳直射点的回归运动，地球自转和公转的地理意义。 难点：太阳日与恒星日的区别，地球自转和公转的关系，太阳直射点的回归运动，地方时和区时的计算，正午太阳高度角的变化，昼夜长短的变化，季节更替。 [学情分析与教学设计思路] 学生在升上高中之前有一年时间没有进行地理学习，就算在初一、初二年级，大部分学生也只是把地理看成是一个“副科”而没有足够的重视，因此对很多地理基础知识已经遗忘。如何唤起他们的记忆和激发兴趣，是高一地理教学中迫切需要解决的问题。 本节的内容涉及了天文、地理、数学（代数、三角、几何）、物理等学科的知识，综合性很强，对学生的空间思维要求较高。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，使他们能较好地理解问题，为今后的学习打下良好基础，也是本章教学中要解决的问题。 学习方式的变革，是新课程改革的核心。新课标强调探究学习、自主学习和合作学习，这就要求教师能够尊重学生、相信学生、突出学生的主体作用、重视学生的发展，切实将以教师为中心转变为以学生为中心。本节教学设计考虑如下