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如何利用网络资源进行教学 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 ------ 《基础教育课程改革纲要》 针对学生的整合目标： ------ 提高学习的效果和效率。如：促进学生对课程知识的深度理解和灵活 运用，促进学生解决问题以及创造能力的发展。 ------ 培养学生良好的信息素养。如：培养学生应用信息技术的能力、对信 息内容的理解与批判能力以及处理并以及运用信息的能力。 ------ 培养学生终生学习的能力。如：指导学生在数字化环境中，利用数字 化资源和学习工具，进行探究学习；利用网络通讯工具进行协商交流、合作、 讨论与学习；利用信息加工工具和创作平台，进行时间和创造性学习。 针对教师的整合目标： ------ 革新课程内容。如：根据社会发展、学生需要以及信息技术的发展现 状，革新课程内容。 ------ 扩充课程资源。如：在教材和参考资料等纸质资源的基础上，引入网 络以及音像制品等信息技术手段；还可以通过信息技术的通讯功能与专家、 学者等交流，扩大课程资源的范围。 ------ 探索新的教学方式。如：利用信息技术改造传统的灌输式教学方法， 创造新型的自主学习、合作学习、探究学习以及研究性学习等方式。 ------ 改进教学评价手段。如：利用信息技术帮助设计、实施教学测评，处 理测评结果以及帮助学生进行自我测评等。 ------ 发展教师的信息素养。如：利用信息技术进行信息的收集、处理、评 价与应用，提高备课、学习以及科研等活动的效果与效率。多媒体教育软件大奖赛“信息技术与课程整合课例评价指标” 评价指标 评价要素 教学目标 体现新课标的理念；学科教学目标明确；提高学生信息技 能和素养。（15 分） 教学设计 教学情境符合教学目标和对象的要求；注重学科特点，将信息技术与学科教学整合；适当采用符合教学要求的学习模式。（25 分） 教学行为 面向全体学生，关注个性差异；能利用信息技术的功能优势调控教学活动；围绕学科教学，促进学生学习能力发展。（25 分） 教学效果 学科教学和信息素养目标大程度高；学生思维活跃、积极 参与，创新精神和实践能力培养得到充分体现。 （25 分） 教学反思 有及时的反馈和课后反思。 （10 分） 合作学习 协作学习 同伴辅导 交互式教学 有意义接受学习 有意义接受学习是着名教育心理学家奥苏贝尔提出来。有意义学习的实质不在于学习的形式是接受还是发现，而在于新材料与学生头脑中已有 念之 是否 生了 的、非人 的 系，也就是非字面的、 的 系。 先行 者 先行 者是直 与学 任 本身呈 的一种引 性材料，它比学 任 本身有 高的抽象、概括和 合水平， 并且能清晰地与学生 知 构中原有的 念和新的学 任 关 。包括 述性 者和比 行 者。 用 例 一位小学教 在教学《卵石的形成》一 的先行 者 一：呈 先行 者 呈 卵石的形状（ 物投影） 呈 一幅河流流域 ， 出上、中、下游的位置（多媒体 件） 呈 三个河段的周 境和河岸岩石的 化（ 像） 二：提供学 任 和学 材料 ： 1、河道上、中、下游的岩石有什么特点？ 2 、河道上游两岸的 境有什么特点？ 后学生 并理解了 “上、中、下游河段的 境与岩石形状各不相同” （上 位概念） 三：增 知 构 在此基 上，教 授新学内容“卵石最初是怎 形成的？” ?? 信息技 的作用是帮助教 学 源 行良好的 ，而不是把学 内容 打扮得 分妖 直接教学 定义：直接教学是教师直接教授教学内容的一种教学模式，是典型的接受学习。在这种教学模式中，教师向全班学生讲解新概念或新技能，指导学生进行练习，通过练习测试学生的理解程度。这一模式在结构化知识和基本技能的教学活动中被普遍应用。 教学流程 应用举例：一节小学二年级的识字课 环节一：定向 教师了解预习情况，请学生朗读课文，对读音错误即时纠正，并请学生划出生字。 环节二：讲解 学习“停、闻、鸣”三个生字。用多媒体课件把字形、字音、字义与图画整合起来，从读字过渡到对字与图形相似之处进行对比。为了让学生掌握笔顺和笔划，教师采用课件演示与示范结合的形式。生字学完后，教师又利用课件呈现课文情境，带着学生进行多种形式的朗读。 环节三～四： 教师利用多媒体课件的互动性，组织学生进行练习游戏，对游戏中出现的错误随时纠正，在轻松的游戏中达到对生字进行反复练习的目的。环节五：独立练习 教师让学生课后进行独立练习。 探究学习 探究学习是指学生仿照科学研究的过程来学习课程内容，体验、理解和应用科学研究方法