如何培养小学生想象作文.docxVIP

如何培养小学生想象作文 想象作文是人 已有表象 行加工改造而 新的形象用 言文字表达出来。 因斯坦 ： 一切 造都是从 造性的想象开始的， 想象力比知 更重要， 因 知 是有限的， 而想象力 概括着世界上的一切，推 着 步并且是知 的源泉。黑格 在他的《美学》中指出：最杰 出的 就是想象。 想象是 新的先 ， 没有想象就没有 新， 世界上 多 明 造都来源 于科学家 的想象。因此，小学 文教学中，教 要善于挖掘教材中的想象之源；捕捉、 生活情景中的想象之点，引 学生展开想象的翅膀，大胆想象， 养成想象 ， 从而提高 写想象作文水平。 一、捕 情景，指 想象 想象作文 竟是作文， 它的 材与其他作文同 来源于生活， 如果离开了生活源泉， 就没 有表象和感知，也就没有 造，想象就成 无源之水，只有干涸，无本之木，必然枯死。因 此教 要 常指 学生广泛接触自然、社会，善于 察、分析周 的人、事、物，多 外 籍，充 作文素材，增 感悟力。特 是要人 地 或捕捉一些情景，全方位、多角 度地引 学生仔 察、分析、思考，学生会釜底抽薪，想象薪火会越燃越旺，从而 生种 种天方夜 、奇特怪异的想象。如：一次上晚自 ，学生 正在 心做作 ，忽然一只蝴 蝶 入教室， 在灯下翩翩起舞。 一声 “啊 ?? 好漂亮！”把学生的注意力瞬 吸引到蝴蝶身上， 教室里沸 了， 我 想 怒制止， 突然灵机一 。 “ 么漂亮的蝴蝶， 它 来干什么？ 什么 喜 在灯下 撞？你想 它 点什么 ??” ， 学生 “来 ”了，七嘴八舌， 不停。有的 ： “它看 我 学 ，来 我 表演 目， 我 松一下 ”；有的 ： “它是 来看我 学 是否 心 ”；有的 ： “是 , 火柴的小女孩 ?来 我 她的故事 ”??真是无奇 不有。于是我 利 ，要求学生把自己看到的，想到的，想 的都一一 下来，以《一只 蝴蝶》或《 火柴的小女孩来了》等 ，当作一次作文。很快学生就写出了自己的得意之 作，抓 袋、咬笔杆的 象没有了，其效果令人拍案叫好。 另外，教 在日常生活中要 常有意 地引 学生仔 察眼前的万事万物， 学生想象 像什么？是什么？他 会想象出一些丰富多采、构思奇妙的景物或 画。 二、借助 文，拓 想象 教材中的 文是 者根据学生年 特点、 律、学 能力， 真 而成， 它本 身就是学生 作的范例。 在教材中有 多 文，只要我 仔 挖掘，有些故事情 、内容会 者留下 念， 得想象。如《 人》一 ，故事就在 “桑娜拉开了 子 ” 束了， 人 留下想象的空 ： 他 后来的生活怎么 呢？于是我 学生以 《桑娜夫 收养西蒙的两个孩 子之后》 ，把握故事情 的主 和人物性格特点，将 文 写下去。 的想象作文， 学生不受 、空 的限制，随着自己的思 构想，故事的 展就会在他 的想象中延伸。 又如：教完《世 宝鼎》 一文后， 我 学生 2008 年北京奥运会 一个吉祥物， 按照《世 宝鼎》一 的表达方法，根据自己的构思，将 “吉祥物 ”的 造型、文化内涵、 价 有序地写出来， 并以《吉祥物》 。 些 有利于激 学生 极参与的 趣和 作灵感 的 。 三、 察 形，任凭想象 想象的基 是表象，而 形 是表象的 影，是人 最形象直 的表象。 同一 形， 不同 角度不同方位可以 生不同想象， 教 常引 学生 一些 的 形， 多角度、 全方位地 仔 察想象，可以培养学生求异想象思 、逆向想象思 ，拓 学生想象空 。如：教 画一个 “○”，有的学生会想到是一个 “0”，于是一 关于 “0”的往事就会浮 在眼前；有的略 加几笔会想到像一个 太阳或像向日葵等。又如： 在一次考 ， 我出了 一个作文：将 “□、△、○、◇ ”等 形 行 合， 再 生想象， 自 目， 写一篇想象作文。 学生大胆想象、 ， 有的想象成一 汽 ；有的想象成未来的建筑物； 有的想象 桌椅等等。 的想象 任意 ，通 不断地培养，学生的想象思 和 新能力都会 提高。 四、展望未来，憧憬想象 想象来源 生活，是以解决 核心、 索，想方 法超越 。 往往小学生的想 象不太 ， 但充 憧憬的神奇色彩， 未来生活信心十足， 我 教 要大胆鼓励学生展开 理想的翅膀， 他 敢于 制未来的 ， 因 未来是属于他 的。 没有美好的想象就没有 新的 造，就没有美好的 。 的内容包括展望未来美好的想象， 如《20 年后的 ×××》、 2040 我 再相会》； 完 解决的想象，如《太空治癌医院》 ；科学超常 展想象，如《 找人体黑匣子》 等。憧憬想象极具 造性与挑 性， ， 由于儿童的