如何激发学生学习英语单词的兴趣小课题研究结题报告.docxVIP

《 破解小学英语单词教学难的研究 》结题报告 一、课题提出的背景： 英语单词的教学， 历来是小学英语教学的一个难点。 以前不知有多少人研究过这个问题， 但都没有走出低效率的泥潭。 总结起来就是单词教法太死板，教学方式僵化，学生缺乏学习兴趣。自从昌乐二中 “271”课堂教学模式的推出，打破了以往教育的单向传授方式，打 破了学生学习无情压抑的沉闷氛围， 真正把课堂还给了学生， 使得学生在灵动与鲜活的课堂上自由学习，合作学习，分享课改成果。同时为破解小学英语单词教学难带来了机遇。 二、课题研究的目的： （1）通过多元化单词教学，提高小学生对英语单词的学习兴趣。运 用所设计的教学方法和技巧， 开展多项英语活动， 帮助学生形成适合自己的学习方法。提高识记单词的效率。 （2）通过研究，活跃我校教学研究的气氛。三、课题研究方法： （1） 文献查阅法。查阅收集单词教学相关的文献资料。 （2）调研法。到昌乐二中亲身感受“ 271”课堂教学模式。 （3）经验总结法。根据根君自己以往教学经验，查阅的有关文献资料，结合“ 271”教学理论，总结出破解单词教学难这个问题的最优方法。 （4）对比法。通过有关对比，验证研究成败。 四、课题研究步骤： 第一阶段：（2014 年 2 月—— 3 月）为研究做准备。组织申报，完成 申请报告，筹备组织队伍，设计研究方案，交流研究。 第二阶段：（2014 年 3 月—— 10 月）为实施阶段。围绕课题核心内容完成研究方案。 第三阶段：（2014 年 10 月—— 11 月）为总结评价阶段。形成实验报 告，提请上级有关部门验收鉴定。 五、课题研究过程： 、调查研究，发现问题 2014 年 3 月间，我主要用调查法，访谈法及测试法对我校学生就英语单词学习情况， 进行了全方面的细致了解。 调查时主要采取了问卷方式。问卷涉主要涉及一下内容： （1 ）认为词汇学习是否重要。 2 ）对词汇学习是否感兴趣。（ 3 ）识记单词是否有困难。通过对问卷数据分析发现绝大多数同学对单词学习毫无兴趣。 识记单词困难重重。我还进行了一次单词综合测试，结果令人失望。（ 1 ）检查了 30 个单词的发音，准确的仅占 76 ％。（ 2）默写了 30 个单词，全 84 名学生中，只有 53 名学生及格，及格率仅为 64.3 ％. 2、想方设法，解决问题 针对以上问题，我又认真研究了“ 271”课堂的特点，并于 3 月 28 日到二中实地听了初中一年级 1 节英语单词课，受益非小。这就是让学生成为课堂的主人， 让合作研究成为课堂的主旋律， 在玩中学，在玩中做，在玩中记。始终把“兴趣”这条线贯串课堂始终，使“兴趣”成为提高课堂效益的第一功臣。 课堂上学习单词一般按以下三步进行， 这就是呈现单词、 巩固单词、记忆单词。（1）关于呈现单词的方法很多，但通过研究我认为以下三种方法最能激发学生学习兴趣。这就是。①表演呈现。②游戏呈现。③实物呈现。例如，以前我们在呈现单词时一般用卡片呈现，讲 “apple”这个单词时，老师在卡片的一面画上一个大苹果，在另一面写上“ apple”然后反复领着学生读，这种方法学生并无太大兴趣。现在让学生们提前买一个大大的苹果，我给他们打一个“ apple”标签贴在上面，到学习这个单词时，已有八成以上学生即会读又会写。 （2） 关于巩固单词的办法也不少。 通过研究以下两种切实可行： ①借助游戏巩固单词。 ②借助歌谣巩固单词。 例如在学习 “apple”这个单词时， 大部分学生学会后，我又让他们做了一个“找名字”游戏：每生 1 个 苹果，我在一个箱子里盛了各种水果的多张英语标签。 让同学们选卡片贴在自己的苹果上。这样加深了学生对“ apple”这个单词的印象。 3） 单词记忆。①形象记忆。②分类记忆。这两种方法有利于激起学生学 习兴趣。例如学习 monkey 时，把这个单词分成 m-on-key 再这样记忆：猴子发现门（ m)上（ on)有把钥匙（ key).学习 panda 时，拆成 pan-da, 再这样记忆：盼盼（ pan)很大（ da).这样学习单词，学生即愿意学，效率有高。 六、取得成效： 通过将近一年来的实践探索，在以下几个方面去得了一定的成 果： 、激活了学生对英语的学习兴趣，变学生的被动学习为主动学习，合作学习效益凸显。下表是开展研究前后，我班级五年级（ 19 人）的学生对待词汇学习的不同态度。 对英语单词学 毫 有兴趣 课外主动 习态度 无兴 自学 趣 2014 年 2 月以 14 4 1 前 2014 年 11 月 1 12 6 以后 、深入了解学生词汇学习现状，结合学生实际，探索到了学生学习 单词从呈现到记忆最有效办法， 能就词汇这一块进行因材施教。 促进 了学生的词汇学习。 下表是开展研究过程中， 我对本