小学数学人教版一年级上册《0的认识和有关0的加减法》说课稿.docxVIP

人教数学新版小学一年级上册 《0 的认识和有关 0 的加减法》说课稿 说教材 教学内容 本节课是人教版一年级数学上册第三单元“ 1~5 的认识和加减法”第 30 页的内容和书 本第 31 页练习六的 1、 2 题。 教材分析 我们教学的设计要立足于学生知识的生长点， 于是我们对学生进行了分析： 在学习本课 之前，学生已经认识了 1—5 各数，而且都是用数的方法来认识的。同时一年级的孩子对 0 的认识已有一些生活经验，对 0 表示没有也有一些直接感受，但对 0 表示起点的感知很少， 并且抽象。因此在教学中我们决定要结合学生已有的认知经验， 给予他们充分的足够的感受、 体验的时间和机会。 教学目标 知识与技能： 是学生理解和掌握“ 0”的两种含义，表示什么都没有和表示起点。 规范“ 0”的写法，学生能工整地书写。 过程与方法：通过紧密联系生活的 实践活动，激发学生的学习兴趣，让学生认识到数 学与生活息息相关，再生活中数学知识无处不在。 情感态度与价值观： 培养学生的想象力，合作探究的能力和认真书写的好习惯。 教学重难点 教学重点：使学生理解和掌握“ 0”的两种含义。 教学难点：是学生能够正确的书写“ 0”。 教学关键：初步理解 0 的含义 教学准备：课件、直尺、 0~5 的卡片 说媒体使用 本节课共设计了幻灯片， 每张幻灯片都有我设计的意图。 开头引入我所要讲解的故事小 猴子吃桃子， 对于一年级孩子可爱的图画跟更能吸引他们的注意力。 再从小孩子手中的气球 飞走了，让孩子从生活中感知数字“ 0”的存在。再分别用几张幻灯片讲解生活中“ 0”的存 在，“ 0”的意义、“ 0”的写法。最后用几道习题巩固今天所学的内容。 1 说教法，说学法 为了实现教学目标， 有效地突出重点，突破难点， 我注重通过多种情景来经历“具体— —抽象——具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境 氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、 体验的含义。 学法可归纳为： 创设问题情境， 引起学生的好奇心和求知欲， 使学生好学。 说教学流程 在本节课中， 我通过创设童话情景、 生活情景营造良好的学习氛围， 激发学生学习的兴 趣，使数学学习不再是单调的数字、 运算，而在童话世界、 生活中， 也可学到许多数学知识。 （一） 创设童话情景， 给数学插上五彩的双翼 孩童时代是最富有想象力的时代， 在童 话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子的好奇心，在这里，孩子们 的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。教学中，我设计了“小猴子吃桃子”的故事，学生 们激情投入。 从“小猴子吃桃子”的故事中，他们初步感知到 0 的存在。这样，把学生所 学的知识内容， 整合到一个连贯的、 生动的故事情节中， 捕捉故事中的数学信息， 将知识的 逻辑发展顺序与故事的发展顺序紧密联系起来。让同学自己说一说生活中的 0，让他们充分 感知 0 表示什么都没有的意思。出示直尺，用学过的第几的知识的， 0 排在第一，直尺的最 前面， 让他们理解 0 是起点的含义。 将生活中的的例子运用到今天的学习中， 让孩子们知道 数学与生活是密切联系的， 不可分开的。 在学写 0 的过程中， 设计了《学写 0 的儿歌》， 顺口的儿歌便意学生谨记写 0 的技巧。 学写过程中让他们自己总节写 0 的方法，每个人都当 小评委，评一评同桌写的 0，写的好的话就在下面画小红花。激发学生的兴趣。 创设生活情景，让数学走进现实的生活 。新课程标准明确指出：让学生学习生活中的 数学， 感受数学与生活的密切联系， 并且能用数学知识解决生活中的实际问题。 除了学生平 常无意识的观察、 感受以外， 有意的生活体验的积累也很必要。 在课中可以有意识地为学生 创造感受生活的机会。 因此，在课中我先设计让学生自己尝试找生活中的 0，然后老 师利用课件显示，和大家一起寻找 0 的足迹。有的找到电话、遥控、住房号码、计算机 ,, ， 还有同学想到 100 元、 50 元、 10 元上也有 0。让学生身临现实情景，用数学的眼光看生活， 就会感到数学就在身边。 尝试练习，巩固新知 因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主， 他们好奇、 好胜， 注意的稳定性与 持久性较差。 因此教学活动的设计要富有情趣、 灵活多样， 要富有挑战性。 我用有趣的图画， 设计了可以巩固今天所学内容的习题，内容丰富。 2 全结评价 让学生说一说：这节课你有什么收获？你有什么体会？这样让学生参与 本节课的总结， 既便于了解学生对新知识的掌握情况， 又使学生享受到成功的喜悦， 更激发 学生数学的热情。 说教学反思 联系学生已有的生活经验， 利用课本主题图。 本课教材设计是先认