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Word 文档仅供参考 信息技术课后反思 篇一：信息技术课后反思 本周学习的内容是对 WINDOWS98 的窗口进行学习，学习的要紧内容是对窗口进行移动以 及改变窗口的大小的设置。 这课的学习重点是让学生对 WINDOWS98 操作系统进行差不多操 作，动手学会对窗口进行操作， 在电脑上能够熟悉和熟练的移动窗口、 打开窗口同时对窗口 进行设置。 在学生学习窗口时，由于书上教授的概念比较的抽象，术语文字较多，因此针对三年级的 学生来讲，我采纳演示法及打比喻的方法来进行教学， 依照学生喜爱玩的特性特制定了游戏。 如在讲到操纵按钮里面三个按钮时， 采纳小组经历式游戏， 最大化、 最小化及关闭三个按钮 必须记住图标也要明白其作用。 然而由于学校的条件限制， 在给学生讲授理论时， 好多学生 听不清楚， 在具体的演示操作中， 好多电脑更本不受老师主机的操纵。 因此这些同学就自己 玩游戏， 阻碍了其他同学的得听讲。 因此学生在做理论知识时， 关于有些题目并不是专门的 情楚，如有一道题咨询哪个不是窗口的差不多要素， 许多学生对这道题目看得不是专门清楚， 其答案是滚动栏，没有这种讲法，因此在订正此题时，让学生在书上查寻其正确答案， 得出 有滚动条并非滚动栏，学生依照错误修改答案，从而了解窗口的知识。 篇二：一节信息技术课的课后反思 省编小学信息技术第二册下第五课《报刊讲明也美化》是本学期五年级的教学内容，学习的是在 word2003 中插入文本框，并对其美化。 《报刊讲明也美化》一课要紧学习在 word2003 插入文本框，让学生掌握文本框的相关。 文本框是利用 word 等 office 办公软件制作电子报刊中不可缺少的要素，恰当巧妙地使用， 能使电子报刊的布局更合理，页面更生动，版面编辑更容易操作。 因此，本节课的学习在制 作电子报刊的制作中起到举足轻重的作用。 学习本节课前， 学生已学习了报头画的插入 （图 片插入的方法） 因此，我让学生首先观看教材中的报头样画， 告诉同学们一个报头的组成包 括三部分， 然后，引入刊头讲明文字如何输入才能和报头字、 报头画更好地组合在一起，从 而引出本节课的重点内容文本框。 关于文本框的使用，因为五年级的学生已有一定的自觉能力，我先让学生看书利用文本框写出自己的报刊讲明，并对其编好的文本框进行美化。 在学生编好报刊讲明，并或多或少地使用文本框进行美化的同时，我再依照学生中文本框使用的情况进行演示点拔，并适时用教学演示软件让学生展示自己的报刊讲明。 在修饰文本框环节，我及时进行引导，填充效果的四个选择过渡、纹理、图案、图片都能够尝试尝试，每种效果的分项要大胆尝试，力求文本框更美。 最后一个环节，也是学生们操作困难的是文本框美化后与报头字、报头画的巧妙组合上。 在那个地点， 我利用教学演示软件进行演示讲解， 图片的围绕与叠放方式， 以教会学生如何去完善如本节课的报头样画一样的自己的报头部分。 为了鼓舞学生的创新， 我要求学生可参照样画， 不具一格， 文本框可选横排， 也可选竖排， 竖排文本框的使用见本节课最后部分。 在完善作品中， 我为了打开学生思路， 并展示了两个 Word 文档仅供参考 Word 文档仅供参考 样报报头，（横排竖排各一）给学生的创作打开思路。这节课整体的教学效果不错，也差不多完成了本节的教学目标。 篇三：信息技术教学反思 从事信息技术课教学差不多五年多了，在那个过程中，我学会了很多。最初的时候，我以 为信息技术课就是教会学生如何去操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着葫芦画瓢。 但在实际的教学过程中， 整个课堂效果却不行， 一部分同意能力强的学生你还没讲完， 他就 会操作了；而同意能力比较慢的学生还没有弄清楚是如何一回事，更有一部分学生走神了， 全然没有听见你在讲什么。 这种方法非常不利于学生的学习进展和创新能力的培养。 尽管学 生一直在动手实践， 然而他们只是照着教师的操作步骤一步步完成练习， 学生的积极性无法 激起， 创新精神全然无从体现， 顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。 什么缘故不把主 动权交给学生， 让学生自己去发觉、 探究呢？如此不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了 吗？那个学期观看了黄能老师的展示课《资源大总管》 ，我感触非常深，在课堂上，他把主 动权交给学生， 让学生自己去发觉， 自己去做，能非常好的激起学生的积极性，整个课堂的 气氛比较活跃。 而我却不能做到让学生掌握主动权，自己去做，整个课堂气氛比较沉闷，课 堂效果比预想的要差。因此在教学过程中，不断总结，不断尝试，在磕磕碰碰中进步。在信 息技术教学中， 必须以新的教学理念和教学理论为指导， 依照新的课程标准， 探究适合信息 技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能， 提高学生素