小学数学人教版一年级上册《10的认识》说课稿.docxVIP

人教数学新版小学一年级上册 《10 的认识》说课稿 一、说课内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书》 数学一年级上册第 59 页到 60 页《 10 的认识》。 二、我对教材的理解 教学内容在教材中的地位和作用 10 的认识的编排与前面 8、9 的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并 抽象出数 10，再认识 10、 10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10 的组成 和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进 1，因此 10 的组成十 分重要，它是今后学习 20 以内进位加法和进一步认识 100 以内、万以内及多位数的基础。 教学目标 根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（ 1）引导学生经历认识 10 的过程，初步建立 10 的数感。 （ 2）学会 10 的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10 的数概念获得全面 认识和掌握。 3）结合数概念的学习，让学生感受数10 与实际生活的密切联系。 4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。 教学重、难点 本课的教学重点：掌握 10 的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 教具、学具准备 课件 小棒及学具盒，计数器， 三、教法设想 小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。 他们的思维往住还 要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础， 因此本节课教学要为 学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法， 操作发现法，调动学生的多种感官参与， 准确 把握概念内涵。 四、学法渗透 自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的重要方式。在教学 1 中， 学生数一数、 一 、比一比、分一分等多种形式， 学生 极参与 堂活 ，引 学生通 自己的学 体 来学 新知， 极开展本 的教学活 ， 他 真正成 堂的小 主人。 五、 教学程序 根据教材内容和学生 知水平，我 了如下教学 程： （一） 情境、故事引入 激 学生的学 愿望和参与 机是引 学生主 学 的前提。 里 了一个小朋友都 喜 的故事——“猜一猜”引入 堂，接着 故事： “ 数字 0-9 几个数字到田里 收玉米，每个数字宝宝只能 收和自己数目相同数量的玉米， 9 收的最多， 1 垂 气，而 0 干脆哭了起来，要小朋友想一想 是 什么？最后“ 1”和“ 0”想出了一个 法来 成一 个新的数， 个数同学 知道 ？ 么一 ， 学生的思 就像被激活了一 ， 同学 都异口 同声的 “ 10”，学生在 一 中 致盎然， 数学学 生了 厚的 趣，学生 极性高。同 ， 学生感悟到两个数字可以 成一个新的数，数和数之 是有 系的，是可以 合的。然后教 板 ： 10 的 。 （二）自主合作，探索新知 数一数 有趣的情境是孩子学 新知的有效平台，在 一 中，我就 到广 上找 10 的情 境， 先找到 10,10 就和 做好朋友。 引 学生 真 察， 学生 画面中有什么 西的 数量可以用“ 10”来表示，如“画面上有 10 只 子、 10 个人??”最后提 学生是怎 数 的，通 数 桃，数苹果体会数法的多 性。接下来教 提出：数字 10 就在我 的身 ， 小朋友 仔 的找一找，看看我 周 的哪些事物的数目是 10？引 学生感悟到数与生 活的 系，体会到数学就在身 ，同 也培养了学生的 言表达能力。 一 一 教 引 学生用自己喜 的学具 出 10，在 数器上 一 10，填出尺子上的数字， 感受 0---10 个数的 序，体会序数 10 与基数 10 的不同。 比 10 和 9 的大小。 我就利用 件出示点子 的， 着重 9 添上 1 就是 10， 学生比 10 与 9 的大小 ， 我要求学生 出 什么要填大于号、 什么要填小于号？ 一来不但可以 他 的口 表达能力，而且也培养了他 的概括能力和有序思 。 教学 10 的 成和分解。 2 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。 ”在这一教学过程我努力挖掘数学的 “应用 性”。学习“ 10 的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思 维过程。因此，我就设计了“帮助老师分草莓的活动”这一手脑并用的活动来冲破难点。学 生边动手分边动口说，学生和老师共同整理 10 的组成。看到一组组成想到另一组组成，最 后把 10 的组成课件出示， 学生看着板书很快就发现到：左右两边的数合起来都是“ 10”，而 且左边的数越小， 右边的数就越大， 这样安排， 不仅给学生提供了一个自主探究合作交流的 平台， 同时还给学生充分发挥自己潜能的机会， 培养了学生的动手操作能力和发散思维， 提 升了本节课学习的