小学数学人教版一年级上册《8和9的认识》说课稿.docxVIP

人教数学新版小学一年级上册 《8 和 9 的认识》说课稿 一、说教材 教学内容： “ 8 和 9 的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第 50、51 页的教学内容。 教材所处的地位及编排意图 教科书第 50～ 52 页上 8、 9 的认识的编排与前面 6、7 的认识基本上一样，只不过比认 识 6、7 的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生 动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环 保教育的主题。 教材采用相对集中的办法， 将 8 和 9 放在一起认识， 这样不仅可以节约教学 时间， 提高教学效率， 同时还有利于学生更好地理解相邻两个自然数之间的联系和大小。 关 8、9 的序数意义， 教材仍然沿用了 6、7 所采用的编排方法， 不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色， 让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 教学目标 1）让学生在实际情境中数数量是 8、 9 的物体，建立 8、 9 的数感；体会 8 和 9 的基数含义与序数含义。 （ 2）了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0~9 各数的大小。 3）通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木的热情。教学重点、难点 重点： 建立 8、 9 的数感；体会 8 和 9 的基数含义与序数含义。 难点： 了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序，会比较 0~9 各数的大小， 掌握 8、9 的组成。 课前准备 课件、小圆片、口算卡片、。 二、说学生 1 班上学生对数学学习的兴趣浓厚， 敢想、敢说、敢问，思维活跃。 低年级学生好奇心强， 渴望动手参与的愿望强烈， 为了让学生主动参与到学习过程中来， 我根据一年级学生的心理 特点，在前面学习 6 和 7 的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的 6 和 7，没想 到学生的信息量还挺大。 但在认识 6 和 7 的序数意义时， 有一些不足， 有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊；尤其是数的方向（如：从左数、从右数）容易混淆。 三、说教法、学法 教法： 探索发现法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。 在教学 8 和 9 的数数， 数的顺序和比 较 9 以内数的大小时， 我充分利用主题图、 点子图和计数器， 学生通过观察操作发现 7 添上 1 是 8， 8 添上 1 是 9；通过点子图的比较，得出 78、 87； 89、98。从而培养学生自主 探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。 示范法 在教授 8、9 的书写时，采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认 知规律。 实际操作法 为了巩固数数 8 和 9，让学生从各自的袋子中数出 8 或 9 根小棒，通过动手摆一摆，从 而培养学生的实践能力、动手操作能力。 学法： 新课标指出， 教学应更注重学生的学习过程， 而非学习结果， 我们的教学应教给学生学 习的方法， 本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作， 能正确地数出数量是 8 和 9 的物体的个数，会比较 9 以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。 说教学设计 沿着一条清晰的教学思路进行教学。 这条思路展示的纵线结构是：复习旧知，谈话引入→数一数 8 和 9（先联系生活，再教 学主题画， 用 8 或 9 个学具摆图形） →学习 8 和 9 的正确书写→教学 8 和 9 的顺序（利用计 2 数器教学 8 和 9 的顺序，利用直尺图整体认识 0～ 9 的顺序）→进一步理解 8 和 9 的基数、 序数含义（即几和第几）→比较 7、8、9 的大小（利用点子图比大小，用数学符号表示两个 数的大小关系）→拓展延伸 8 和 9 以内数的大小比较（并进行整理，引导学生有序思考）。 这样的教学思路比较好地保证了学生对 8 和 9 的认识沿着一条由浅入深的通道缓缓前 迸，每跨一步都留下一个深深的脚印。 五、说教学反思 可取之处： 在教授学生能正确的数出数量是 8 和 9 的物体个数时， 我充分利用了主题图。 创设情景， 使学生在有趣的情景中正确的数量是 8 和 9 的物体个数。 并且我在指导学生看图时， 有意的 培养学生有序的看图，有序的数数的方法。 在教授 8 和 9 的写法时，我采用先在黑板上示范， 再让学生书空， 最后才在课本上描红。 这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。 在教授 8 和 9 以内的数的顺序时， 我使用了计数器和直尺。 学生通过学习计数器和直尺 上的 0-9 的数字，很直观的掌握了 8 和 9 以内的数的顺序。 并且我安排学生看着直尺正